Книга Плохие привычки хороших детей. Учимся понимать своего ребенка - Алла Баркан

Не превращать всю жизнь свою в сплошной уход за младшим в доме.

Не обращать особого внимания на странные чудачества ребенка, расценивая их как разновидность невротических реакций, довольно адекватных состоянию его, и даже по возможности подыгрывать ребенку.

Играть с ним во все ролевые игры, которые он стал навязывать Вам после появления в семье новорожденного, давая этим хоть какую-то отдушину и выход его закипающим эмоциям.

Не обижаться на ребенка, когда он яро протестует, а попытаться сгладить острые углы протеста.

Все сделать так, чтобы дети не могли жить друг без друга.

Напоминать им о семейных узах.

Пусть старший чувствует себя защитником, а младший — защищенным.

Все время сеять семена любви детей друг к другу.

Заранее готовить старшего ребенка к приходу в семью младшего.

Причем обставить это дело так,, как будто бы второй ребенок появился в доме по просьбе первого ребенка.

Пытаться еще до рождения младенца предотвратить даже малейшие ростки возможной ревности к нему у первенца.

Стараться самые необходимые из изменений в жизни первого ребенка произвести намного раньше, чем появится второй, чтоб не было бы никаких ассоциаций у первенца с тем, что в его невзгодах виноват новорожденный.

Ни в коем случае с поспешностью и резко не изменять тип воспитания ребенка. Не превращать рождение «соперника» в невидимую гильотину для «кумира».

КАК НЕ НАДО вести себя родителям с первенцем при появлении в семье второго ребенка

Забыв на время обо всем на свете, буквально «терять голову» от радости при появлении в семье новорожденного.

Все резко изменять в семье в угоду «новому ребенку».

Все время восторгаться им и восхищаться на глазах у первенца.

Противопоставлять детей друг другу и сравнивать их день и ночь между собой лишь в пользу младшего в семье.

Как можно ярче разжигать искрящуюся ревность первенца по отношению к сестричке или братику.

Бесцеремонно сеять конкуренцию между детьми.

Пытаться сделать старшего ребенка своеобразной «Золушкой» для младшего.

Не уделять ему совсем внимания из-за ухода за новорожденным.

Способствовать рождению у первенца чувства заброшенности и ненужности в семье.

Не допускать ребенка к помощи в уходе за новорожденным или впадать в другую крайность и возлагать на первенца всю тяжесть бремени родительских забот.

После рождения младенца отправить старшего ребенка на временное жительство к ближайшим родственникам или знакомым.

Все изменения, необходимые для жизни старшего ребенка, производить тогда, когда в семье появится новорожденный.

Наказывать за странные чудачества («возвращение» во младенчество), не признавая их за разновидность форм протеста малыша.

Отказываться играть с ним.

Не подготавливать ребенка к появлению в семье новорожденного, а просто лигиь поставить перед фактом, что он теперь у мамы с папой не один.

Менять тип воспитания ребенка.

Ситуация для родителей

Трехлетний Гриша одиноко плакал в детской, узнав, что мама с папой завели себе еще какого-то ребенка. Он ждал с минуты на минуту возвращения родителей, которые поехали за незнакомцем, и чувствовал уже себя совсем не нужным им. Раздался шум и грохот в коридоре, дверь отворилась.

Папа внес в квартиру сложенное одеяльце, а мама множество цветов.

—Ребенка нету, — облегченно вздохнул Гриша и бросился к родителям.

Увидев его, мама с папой ласково заулыбались и подвели к уже разложенному на диване одеяльцу. На одеяльце лежал маленький пакетик, а из пакетика смотрели детские глаза.

— Знакомься, Гриша, — это твоя младшая сестричка.

Она еще такая маленькая и беспомощная, что ей никак не обойтись без нас и без тебя. Мы будем всей семьей ухаживать за нею, чтобы она быстрее подросла и стала такой умной, доброй, как и ты. Теперь тебе уже не будет скучно, ты будешь не один. Сестричка станет твоим лучшим другом. Ты ведь уже давно просил нас найти тебе друга. Мы выполнили твою просьбу—твой друг перед тобой. Тебе невероятно повезло!

Гришутка моментально вытер слезы и вместе с мамой стал рассматривать пакетик. Сестричка тут же улыбнулась Грише.

Во всяком случае, ему так показалось.

Правильно ли поступили родители мальчика в данной ситуации?

Как бы поступили Вы?

Сколько можно играть?

«Я буду продавателем звезд, а ты будешь менять их на лампы...» (Алиса Г., 4 года)

Ваш ребенок не нервный, у него все в порядке: нет ни страхов, ни вредных привычек. Он не первый у Вас и уже не единственный. Он - как паинька, как образец. Но опять беспокоится мама, и опять опасения кажутся ей не напрасными. Как геологи в недрах земли открывают все время какие-то новые месторождения, так и мамы и папы в ребенке своем каждый день открывают массу тайн и загадок.

- Мой Алешенька целыми днями играет, — не то жалуется, не то просто рассказывает мне пришедшая на консультацию миловидная мама, с трудом втягивающая за руку не желающего входить в кабинет и упрямо сопротивляющегося этому розовощекого малыша.

Пока я предлагаю женщине сесть и выбираю игрушку, чтобы успокоить ребенка, малыш неожиданно замечает стоящую в уголке палку-указку и, забыв про свое недовольство, стремительно бросается к ней. Еще мгновение, и он уже лихо скачет на палке как всадник на скакуне.

Перестань, — возмущается мама. - Ты же знаешь, как надо вести себя здесь. Вспомни, что я тебе говорила за дверью.

Но Алеша не помнит, он просто не слышит ее. Его лошадь устала. Ему надо воды напоить скакуна. И он ловит в ладошки капельки влаги из неплотно закрытого крана умывальника в кабинете.

Что мне делать с ним, доктор? - В глазах мамы тревога. — Он весь день фантазирует, что-то придумывает, хотя знает, что в жизни все это не так. Сколько раз я твердила, что лошадь — не палка. У него три пластмассовых лошади дома. Но ему нужны палки. Меня это давно беспокоит. Я прошу Вас, проверьте, здоров ли Алеша.

Он не просто здоров, идеально здоров. Его жизнь — игра, а игра - это жизнь. Но в отличие от нас, взрослых, Ваш Алеша, как и все дети, видит мир изумленными глазами. Понимаете, изум-ленны-ми... Для него даже сказка - реальность, а реальность - обычная сказка. Воображение его фантастично.

Всем родителям надо помнить и знать, что в Алешином возрасте воображение у малышей тесно связано с восприятием ими различных предметов, с которыми можно играть. Вот Алеша и скачет верхом на указке, воображая себя лихим всадником на скакуне. Ну, а если бы не было палки-указки или другого предмета, пригодного для скакания? В этом случае он бы не смог вообразить уже лошади, точно так, как не смог бы превратить даже мысленно палку в коня, если бы не хотел играть с ней.