Книга Нейропсихология детей от рождения до 10 лет. Развитие мозга и полезные игры - Елена А. Порошина

от точки» и т. д.

Если же обучение ребенку дается с трудом, он не может объединить детали рисунка, плохо понимает направление, изображение получается разрозненное, а помощь со стороны не приводит к улучшению, только в этом случае мы можем предположить незрелость или дисфункциональность в работе мозга. Когда мы обнаруживаем объективные трудности овладения копированием и конструированием – это повод обратиться за диагностикой к нейропсихологу.

Если ребенок левша

Тема леворукости интересовала людей с незапамятных времен.

В древности одни общества не допускали леворуких в храмы, им нельзя было заниматься определенными видами деятельности, а некоторых даже сжигали на костре.

Другие общества, наоборот, считали леворукость даром небес и всячески благоволили таким людям.

В современном мире леворуких людей достаточно много, и точно так же, как и праворукие, они адаптируются к требованиям реальности, не хуже и не лучше. Исследования нейрофизиологов говорят о том, что популяция леворуких людей очень неоднородна, так как леворукость связана с разными причинами.

Волнения родителей и педагогов, конечно, связаны с тем, что ребенку предстоит обучаться, и многие опасаются возможных трудностей.

По-прежнему на консультациях звучат вопросы:

• можно ли переучивать леворукого, чтобы он писал правой рукой?

• нужен ли специальный подход к обучению леворукого ребенка?

• если ребенок левша, значит, он одаренный?

• к какому возрасту ребенок должен определиться с ведущей рукой?

Выбор руки еще не говорит о том, что ребенок левша или правша, это лишь показатель того, что мускулатурой рук у праворукого ребенка управляет левое полушарие мозга, а у леворукого – правое. Поэтому когда мы наблюдаем у ребенка предпочтение работать левой рукой, то говорим, что он леворукий[18].

Кроме ведущей руки, у нас есть и другие системы, отвечающие за обработку поступающей информации и взаимодействие с ней.

Например, ребенок может писать и рисовать левой рукой, а приглядываться к предметам, наблюдать – правым глазом. Или ребенок предпочитает использовать правую руку, а ведущие глаз и ухо у него левые. Все эти особенности говорят о том, что у каждого человека есть свой индивидуальный латеральный профиль, условно говоря, индивидуальный тип обработки информации мозгом.

От чего же зависит выбор ведущей руки?

Во-первых, от генетической предрасположенности, если в семье один или оба родителя леворукие или есть бабушки и дедушки с леворукостью. Переучивать ребенка с генетической леворукостью, конечно же, нельзя. Когда кому-то приходит в голову мысль переучивать леворукого ребенка, это говорит о том, что человек воспринимает леворукость как патологию, как нечто, что нужно лечить и исправлять. Но ведь мир многообразен, в нем живут и здравствуют как леворукие, так и праворукие люди. Например, в некоторых странах ближнего Востока пишут справа налево. Леворукость отнюдь не требует коррекции, тем более генетически обусловленная[19].

Генетически леворуких детей, если у них все благополучно в работе мозга и психики, крайне редко приводят на диагностику к нейропсихологу, у них нет сильных проблем в освоении письма, счета и чтения.

Если все-таки взрослые намеренно или случайно переучивают такого ребенка, последствия бывают печальные.

Чаще всего такие дети бывают эмоционально неустойчивыми, у некоторых появляются невротические реакции в виде повышенной тревожности, необоснованных страхов, навязчивостей, заикания и т. д.

Это происходит от того, что работа левой руки блокируется искусственно. Психическое развитие в детском возрасте теснейшим образом связано с двигательным, поэтому необоснованное вмешательство в естественный ход развития мозга, чаще всего приносит свои неблагоприятные последствия.

Случай из моей практики, но история не ребенка, а взрослого

Случай моей практики

Одна из участниц моих обучающих программ по детской нейропсихологии, 40 с небольшим лет, очень красивая, талантливая женщина, увлеченная своей профессией, с творческой жилкой. Когда я начала тему леворукости, она рассказала о себе такую историю. Она родилась в семье, где папа и бабушка были леворукими, и до школы девочка росла и развивалась без проблем – любознательная, веселая, умненькая. Но вот в школе начался ад. Ее ругали, что она пишет левой рукой, насильно заставляли писать правой, даже руку привязывали к стулу. Она до сих пор вспоминает это с содроганием и болью. Как итог – ужасный почерк, проблемы с настроением и поведением. Закончив школу, поступила не туда, куда хотела. И только годы психотерапии помогли ей справиться с той травмой, которую нанесли педагоги и родители, переучивая ребенка. Собственно, и выбор заниматься нейропсихологией во многом был продиктован тем, что эта женщина очень хотела помогать детям избежать того, что случилось с ней.

Конечно, не все примеры такие «трагические», но их, к сожалению, очень много.

Второй причиной леворукости может быть родовая травма. Бывает такое, что ребенок рождается с обвитием пуповиной, у него случается кислородное голодание, он получает травму шейного отдела, или было не очень удачное родовспоможение. Травмы бывают разные и оказывают разные отдаленные последствия на развитие ребенка. Это зависит от степени выраженности травмы и длительности воздействия неблагоприятных факторов.

Относительно выбора ведущей руки – такая родовая травма могла быть не сильно выраженной и хорошо подлеченной в период младенчества, так что родители даже и не помнят о ней.

Но последствия таковы, что мозг стал компенсировать поврежденные функции, опираясь на свои внутренние резервы и биологическую программу выживания.

Результат: ребенок предпочитает пользоваться левой рукой не потому, что он природой запрограммирован быть леворуким, а потому что нейронная организация левого полушария, управляющая мускулатурой и движениями правой руки, значительно ослаблена. Поэтому мозг перестроил нейронные связи таким образом, чтобы максимально адаптировать работу руками, и сделал ведущей левую руку.

Кроме того, перестроились не только нейронные связи, отвечающие за управление руками, но и те, которые отвечают за обработку сенсорной информации из других каналов, соответственно, поменялась и нейронная организация мышления.

Вопрос о переучивании ребенка с компенсаторной леворукостью такой же этический, как и в случае с генетическими левшами. Психологические и психофизиологические последствия переучивания компенсаторных левшей тоже имеют травматические и неблагоприятные последствия.

Известный отечественный ученый-нейропсихолог, профессор МГППУ Анна Владимировна Семенович называет это «маленькой онтогенетической катастрофой».

Случай из моей практики

Максим, 6,5 лет. Родители обратились с запросом провести диагностику готовности к школе. Мальчик активный, разговорчивый, в речи присутствуют смягчения согласных звуков и некоторая нечеткость произношения шипящих. Уточнила – занимались 3 года с логопедом по постановке звуков в связи со стертой дизартрией.

Максим хорошо считает, читает по слогам, имеет хороший запас общих знаний, сообразительный. Но, когда я предложила ему нарисовать человека, ребенок сильно напрягся, у него моментально испортилось настроение, он замялся.

Я подбадриваю, говорю, что можно рисовать, как умеет, а мальчик отвечает, что он вообще не любит