Книга Как воспитать мальчика, чтобы он стал настоящим мужчиной - Борис Волков

66

Вопрос. Что должны выражать поза и поведение человека, чтобы желание подраться с ним не возникало? Как такая поза может выглядеть?

Ответ. Экспериментатор взял книжку и показал позу, в которой можно читать, но при этом показывать готовность к отпору, легко держать в поле зрения происходящее вокруг (выпрямить спину, прислониться к стене обеими лопатками, поместить книгу чуть ниже уровня глаз – поверх страниц отлично видно всё, что происходит вокруг).

Показано, что если кто-то схватит за руку, ее надо вырывать резко и сильно. Не вяло, а уверенно. После резких и уверенных действий у агрессора не возникнет желания дальше испытывать на прочность свою жертву.

67

Ситуация. Полноценно сопротивляться обидчику мешают ребенку его страхи и заблуждения относительно своих возможностей и возможностей агрессора.

Как решать этот вопрос?

Решение. Необходимо обсуждать эти вопросы, вселять уверенность в возможности обороняющегося и учить этим методам противостояния агрессии.

Приведем пример упражнения: первый участник, стоя сзади, зажимает шею второго в удушающий «замок».

Второй, схватившись руками за руку соперника, давящую ему под горло, пытается оттянуть ее вниз и разорвать удушающее кольцо рук. Бесполезно. Слишком удобно – чисто физически – положение душителя, и слишком неудобно – удушаемого.

Что реально может сделать удушаемый? Сразу же наклонить голову вперед и с силой втянуть ее в плечи (защита горла). Затем реализовать несколько простых очевидных возможностей.

Во-первых, одна рука как минимум свободна. И этой руке доступно множество слабых мест на теле противника: лицо, волосы, уши, пах, солнечное сплетение.

Во-вторых, резким рывком положение тела тоже можно изменить на более выгодное – развернуться внутри удушающего кольца из рук и оказаться лицом к лицу с душителем. И тогда возможны, например, тычки под ребра костяшками полусогнутых пальцев.

В-третьих, руки даже самого сильного сверстника не выдержат долго вес тела – жертвы или его собственного. Поэтому можно подогнуть ноги и повиснуть в его захвате. А потом резко встать и снова повиснуть. Потом наклониться, чтобы «душитель» лег на спину «удушаемому» и потерял опору под ногами. Потом «удушаемый» может помотаться из стороны в сторону. И вырваться.

Говорите детям, что эти знания и навыки можно применять только для самообороны и предупреждения насилия со стороны агрессора.

Если отдельные мальчики выставляют себя жертвами, то новые обидчики всегда найдутся.

Мальчик должен уметь принять вид уверенного в себе человека, готового дать отпор.

Такому поведению надо учить мальчика с детства. Воспитывать в нем человека, уверенного в себе. Мальчики, желающие добиться спортивного мастерства и защищать слабых, должны начинать заниматься физическими упражнения и спортом рано (обычно с 3–4 лет).

Е.О. Пятаков пишет: «…просто поразительно, сколь зажатым бывает "мышечное мышление" типичных тихонь и "ботаников" в таких ситуациях. Они не помнят, что человеческое тело – сложнейшая гибкая машина, а не примитивная шарнирная кукла типа "палка, палка, огуречик". На этом и играют хулиганы – хватают такого "ботаника" сзади и смеются над его вялыми и неумелыми попытками вырваться самыми примитивными и неэффективными способами. А ведь для того "чтобы вырваться" – не нужны никакие особые приемы. Хватает простой "гибкости мышечного мышления". Обалдевший и возмущенный (как это?..), при этом зачастую я и сам не понимал, как это получалось, тело решало само. Я просто позволял ему действовать самостоятельно и лишь удерживал от совершения откровенно опасных действий. Например – от ударов кулаками, коленями и локтями». Это «мышление» Е.О. Пятаков попытался пробудить в мальчиках.

Роль одинокой матери в воспитании мальчика

Мальчик в возрасте от 6 до 14 лет всё еще обожает свою мать и может многому научиться у нее. Но его интересы меняются: его всё больше тянет учиться у мужчины. Мальчик понимает, что взрослеет. За этот период он должен приобрести мужских умений как можно больше.

Матери должны спокойно принимать это, сохраняя теплоту и готовность оказать поддержку. Задача отца – постепенно активизировать свое участие в воспитании.

Если отца нет рядом, мальчик начинает искать мужчину в своем окружении – например, в школе. Но сегодня среди учителей все меньше мужчин, особенно в начальной школе, и это создает определенную проблему.

Мужчина формируется в столкновении зарождающегося мужского «Я» мальчика и женского «Я» мамы. Двигателем волевого развития мальчика – постоянное внутреннее противостояние «Я» мамы.

При общении с мамой мальчик развивает волю, сталкивая свои желания с ее требованиями и запретами. Мальчик перенимает ее стиль, поведение и поступки. Это постоянное внутреннее противостояние и есть двигатель его волевого развития.

Мама должна быть волевой, но не подавляющей активность и инициативу сына.

Мама должна приучать сына с первых дней жизни к строгим временным рамкам (чувствовать, слышать время и уметь подчиняться). Мамы не должны лениться произносить вслух временной распорядок дня и учить ребенка тем самым чувствовать его. Только так можно конструировать режим дня мальчика.

В сущности, не столь важно, чем мама заполнит временную сетку режима дня мальчика. Каждый родитель выбирает свой вариант.

Мальчик, не научившись подчиняться времени, всегда будет проигрывать в жизни.

Мама также воспитывает в мальчике мужские решения, умение и желание брать на себя ответственность за слова, действия и поступки.

Воспитывая дисциплину, нельзя не подавлять активность и инициативу мальчика.

Нет сомнения в том, что женщины могут воспитать достойных мужчин, они находят мужчин, достойных подражания.

Призывая на помощь родственников, друзей, школьных учителей, спортивных тренеров, лидеров молодежных организаций, матери проявляют осторожность. Среди наставников не должно быть таких мужчин, которые могут дать волю сексуальным домогательствам.

Активно завоевывающий мир и свое место в нем мальчик должен уже в 2–3 года быть приучен к самостоятельности в своих действиях и поступках. А в 5–6 лет мама постепенно должна ставить его в ситуацию выбора – решать, что хорошо, а что плохо.

Мальчик совсем другой для мамы по чувствам и эмоциям, и в то же время они едины внутренней жизнью друг с другом.

68

Ситуация. Обычно прямые приказы самому себе не срабатывают, а вот яркие воображаемые картинки действуют хорошо.

Например, мы не можем простым самоприказом увеличить частоту своего пульса. Но при образном воображении, что мы поднимаемся по лестнице на 10-й этаж, когда лифт не работает, сразу увеличивает часто нашего пульса.