Книга О детском рисовании - Марина Озерова

Сюрреалист Хуан Миро также близок к графическим опытам ребенка. Этого художника прежде всего занимала проблема реальности предметного мира, и он соединял внешний и внутренний миры в одно целое. Это то, что сюрреалисты считали своим «духом детства» – реальность духовного мира и его проникновение в настоящий. Миро стремился к освобождению сферы подсознания от контроля логики, к образу как знаку. Он писал о себе, что картина появляется «сама», потому что не он управляет кистью, а процесс рисования ведет его.

Хуан Миро. Крыло жаворонка, с золотисто-голубым воссоединяет сердце мака, спящего на усыпанном диамантами лугу. 1967 Само название картины напоминает детский фантазийный комментарий к рисунку. Дети рассказывают о своих образах в процессе рисования и играют с ними, и часто готовая картинка становится только последней ассоциацией. В детских рисунках часто можно увидеть не сам образ, а только чистую субъективную ассоциацию. Так и на этой картине – крыло жаворонка и сердце мака

Каракули

Обычно ребенок пробует рисовать еще до первого дня рождения. Это, конечно, не рисование в нашем понимании и не изображение конкретных предметов. Начальная стадия развития детского рисунка носит название доизобразительной, и в ходе нее ребенок преодолевает три этапа: период марания (посвященный пробам материалов), ритмических каракуль (автор повторяет движения и наносит схожие штрихи) и ассоциативный период (для него характерны попытки увидеть в каракулях образ).

К моменту начала рисования дети уже способны координировать свои движения и следить, как материал оставляет след на поверхности. Рисование учит их владеть телом и выполнять задуманные действия. Кроме того, это наглядный способ запечатлеть свое присутствие в мире.

Ребенку чуть меньше года – самое время рисовать на себе и на стенах

Первое время материалы для рисования интересуют ребенка только своими свойствами. Малышу требуется опробовать новую субстанцию и проанализировать данные многих рецепторов. Самыми важными являются тактильные ощущения, поэтому родителям не стоит удивляться и сердиться, когда ребенок начнет испытывать художественные средства всем телом.

Первые штрихи – это проявление общей исследовательской активности ребенка, результат взаимодействия с предметами и общения с людьми. Каракули служат «мостиком», который преодолевает разрыв между действиями и представлениями, и относятся к периоду «марания».

Рисунок девочки 1 года 3 месяцев. Каракули направлены в разные стороны. Пастель, шариковая ручка

Затем ребенок чувствует в движении определенный ритм, закономерность. Появляются так называемые «ритмические каракули», со штрихами, нанесенными примерно в одном направлении.

Рисунок девочки полутора лет. Большинство штрихов направлены одинаково. Пастель, шариковая ручка, карандаш

Рисунок девочки 2 лет. Пастель

Детские каракули – образ и двигательный, и зрительный одновременно. Рисуя, дети учатся воспроизводить свои движения, создают их видимое воплощение. Им нравится многократно повторять заученный жест (эту же особенность можно наблюдать в играх-потешках), водить рукой по листу бумаги туда и обратно.

Рисунок мальчика 2 лет. Штрихи очень интенсивны и ритмичны. Простой карандаш

Начав с однообразных вертикальных или горизонтальных штрихов, постепенно ребенок научится делать отрезки разной длины и, стуча по бумаге, ставить точки.

Рисунок девочки 1 года 3 месяцев. Простой карандаш

Поначалу ребенок «не замечает» листа. Убрав за художником бумагу, вы увидите на столе или полу хвостики линий. Малышу потребуется время, чтобы понять, что у поверхности есть границы, и научиться оставаться в их пределах.

Рисунок девочки полутора лет. Видно, что ребенок рисовал не только на листе: рисунок «продолжается» вниз, границы не соблюдены. Гуашь

Рисунок девочки 1 года 5 месяцев. Внизу, вверху и справа рисунок не помещается на листе

Со временем появляются округлые линии и зигзаги. А после одиночных черточек ребенок пробует штриховку.

Рисунок девочки 2 лет 5 месяцев. Гуашь

Нередко, к сожалению, родители стремятся скорее помочь ребенку перейти на следующий этап развития рисунка. Им не терпится увидеть осмысленные изображения. Не стоит торопиться! Чем естественней проходит формирование рисунка, тем лучше для интеллектуального развития ребенка.

Вот, например, малыш увлеченно рисует однообразные вертикальные штрихи. Мама «приходит на помощь» и изображает воздушный шарик, к которому ребенок подставляет свою черточку – получается «настоящая» картинка. Ребенок рисует красками и хлопает ладошками по листу – ему предлагают подрисовать в нужном месте глазки и лапки, чтобы вышел ежик. Таким образом родители не дают ребенку самому додуматься до того, что в любом штрихе скрывается смысл. А ведь чем больше ассоциативных связей возникает в мозгу, тем выше уровень интеллекта. На следующем этапе развития рисунка малыш как раз будет занят поиском «предметов» в своих каракулях, и не нужно мешать ему самостоятельно одолеть эту ступеньку.

Рисунок девочки 2 лет 6 месяцев. Каракули располагаются в соответствии с замыслом, а не хаотически. Это означает переход на следующий этап – рисование в задуманном месте и поиск смысла в изображении