Книга Слышать, понимать и дружить со своим ребенком. 7 правил успешной мамы - Ольга Маховская
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
Если мы хотим быть убедительными, нам стоит прибегнуть к визуальным метафорам, показывать с помощью игрушек или подручных предметов, как выглядит распорядок дня или в какой последовательности следует совершить действия, чтобы вовремя достичь результата. На столе для игры может разместиться целый город, в котором люди (куколки) живут: едят, работают, отдыхают. Вот ребенок видит, как утром все проснулись, сели позавтракать. Детские часы, стрелки которых можно передвигать вручную, отмеряют время. Как только кто-то один опаздывает, все начинают спотыкаться и отставать, папа на дороге попадает в пробку, мама забывает важные документы, ребенок идет в незашнурованных ботинках и падает. Психологи используют такие «города» для проведения психотерапии, гармонизации отношений ребенка с окружением, но в нашем случае пригодны любые варианты миров, включая те, которые вы придумаете сами (космос, музей, страна лилипутов и т. д.). Все они формируют образ мира и умение экспериментировать, планировать свои действия, соотносить их с желаниями и поступками других.
Мы и сами должны демонстрировать культуру разумных самоограничений. Когда мы говорим: «Это прекрасно, но не то, что мне нужно!», «Мне нравится, спасибо, но, пожалуй, я пока отложу покупку!», ребенок понимает, что взрослые тоже отказываются от приятных вещей и делают это спокойно, без истерики и сожалений.
Учитывайте и развивайте основные особенности детского воображения: успешные люди обладают сильным воображением. – Не бойтесь отклонений в восприятии детей – так они экспериментируют с реальностью. – Вслед за ребенком придумывайте новые слова, названия, имена. Это поможет ему овладеть речью и развить языковое чутье. – Делитесь с ребенком своими детскими мечтами: «А вышло еще лучше!» – Учите смотреть и пересказывать сны, переделывать ужастики в занятные аттракционы. – Учите придумывать миры. – Стоит визуализировать мечту. Рисуем, лепим, представляем. – Мечтайте вместе о чем и о ком угодно. Придумывайте истории успеха для ребенка, его игрушек и друзей. – Трансформируйте предметы вместе с ребенком. – Врет, придумывает или заблуждается? Серьезный разговор с ребенком. – Развивайте сюжетное мышление. Вместе придумывайте героев и помещайте их в необычные обстоятельства. – Проводите психотерапию образами. Рассказывайте на ночь истории о черной-черной руке.
Воображение – это навык, который активно формируется в дошкольном возрасте. Умение создавать образы и манипулировать ими предшествует понятийному мышлению. Это на первый взгляд кажется, что воображение может унести ребенка далеко от реальности, помешает постигнуть жизнь, мир вокруг. Между тем анализ продуктов детского творчества показывает, что дети с самого начала пытаются ухватить суть предметов, отношений между ними, важные детали. Знаменитый режиссер Сергей Эйзенштейн, автор теории монтажа, демонстрировал рисунок мальчика под названием «Затопить печь» как образец идеального монтажа. На рисунке на первом плане был изображен большой четырехугольник – коробок спичек, а за ним, на фоне – печка. Ребенок четко выделил главный элемент действия – спички, с которых начинается эпизод растопки печи.
Неординарность, непредсказуемость видения ребенка – залог его будущей креативности. Дети еще не владеют логическим, отстраненным мышлением и все воспринимают через отношение к себе. Эгоцентризм – первая особенность детского воображения. Малыш чувствует себя центром своей собственной вселенной, жителей которой можно сосчитать по пальцам. Но он уже заглядывает за горизонт – его воображаемый мир гораздо больше пространства, в котором он живет.
Анимизм, еще одна особенность воображения дошкольника, состоит в том, что все окружающие предметы наделяются свойствами живых существ. Солнце, облака движутся потому, что они живые. Когда стульчик падает, ему больно, потому что он живой. Все вокруг во вселенной ребенка создано по его образу и подобию. Как следствие, по отношению к животному миру проявляется антропоморфизм – очеловечение животных, птиц, насекомых, рыб. Поэтому с собачками дети разговаривают в уверенности, что те все понимают.
Кроме того, дети обладают пралогическим мышлением. Им трудно устанавливать и запоминать причинно-следственные связи, истинное соотношение предметов, событий, пропорций, дистанций, величин. Вспомните пример со спичками!
Даже уговорить ребенка поесть легче, показав, как это вкусно («ням-ням»), а не изложив ему теорию о том, что люди растут, потому что едят. Ведь ребенок не видит, как он начинает немедленно расти, толстеть и возвышаться. Еще одна бесполезная родительская «фишка» – прочитать трехлетнему ребенку лекцию о пользе витаминов или пригрозить тем, что папа придет с работы и выпорет. Ведь витаминов в каше не видно, а папы нет и близко!
Но это не значит, что мышление ребенка несовершенно и напоминает мышление умственно неполноценного человека. Скорее, оно отличается упрощенностью, схематичностью, потому что у детей еще слабая ассоциативная память, небольшой объем внимания. Дети еще не владеют мнемическими приемами в полной мере. Если им показать одновременно десяток предметов и попросить запомнить, они не догадаются сгруппировать их или выстроить сюжет, чтобы вспоминание одного предмета влекло за собой вспоминание другого.
Зато даже у маленьких детей можно наблюдать такое фундаментальное свойство памяти, как амбивалентность, или двухполюсность. Оно состоит в том, что событие может оцениваться и как положительное (со знаком «плюс»), и как отрицательное (со знаком «минус»). И полнота воспроизведения зависит от того, какие чувства вызывает предмет или человек. Положительные образы более устойчивы и точны, потому что человеку важно сохранять и опираться на положительный опыт.
На этом этапе развития стоит пожелать адекватности не детям, а их родителям. Не учитывая особенности детского воображения, мы мешаем ему развиваться. Не сразу груши родятся, сначала дерево должно вырасти.
Поскольку воображение ребенка отличается пралогичностью, антропоморфичностью, анимизмом, оно то и дело продуцирует искаженные образы. Справедливости ради нужно сказать, что исследования восприятия детей старшего возраста и уже взрослых людей показывают, что разного типа искажения преследуют нас всю жизнь. Ну, например, оценивая возраст незнакомого человека, мы по-прежнему соотносим его со своим возрастом. Детям почти все взрослые кажутся старыми. А тридцатилетним старыми кажутся пятидесятилетние. Взрослые люди склонны приближать рост, возраст, вес другого человека, даже его уровень образования и пристрастия к своим, несмотря на то что все эти характеристики могут быть измерены. Например, девушка 27 лет может воспринимать как сверстников и 21-летнего парня, и 35-летнего мужчину, если тот и другой ей нравятся.
