Книга Первый год жизни решает все! 365 секретов правильного развития. Этот удивительный младенец - Надежда Андреева

Так закладываются основы зрительно-моторной координации – необходимого звена в установлении контактов ребенка с внешним миром. Именно здесь берут начало истоки человеческого интеллекта. Развитие у вашего малыша умения взять предмет рукой – отправная точка его деятельности в этом мире как исследователя. Ведь без того, чтобы дотянуться до интересующего предмета и захватить его рукой, невозможно позже понять, что такое «далеко» и «близко», освоить жест рукой в направлении расположения предмета и т. д. Все эти способности и умения пригодятся человеку не только для манипуляций предметом; они станут основой для развития сложных форм восприятия и коммуникативной деятельности.

Так, например, движение рукой в направлении предмета преобразуется в указательный жест – один из важных знаковых способов передачи информации. Ощупывание предмета познакомит с его качественными сторонами: формой, размером, фактурой, весом, температурой объекта, а в целом станет первым шагом в познании человеком многомерности пространства.

Если привлечь внимание двухмесячного ребенка яркой погремушкой, то он будет достаточно долго смотреть на нее. Потом, поднимая правую руку, постарается ударить по ней. Этот особый тип поведения обычно возникает спустя 1 – 2 недели после начала рассматривания младенцем собственных рук и свидетельствует о складывании системы «глаз – рука».

К 3,5 месяцам малыш учится сводить свои ручки по средней линии, захватывая одну другой: вложенную в правую руку игрушку ребенок тут же начинает тащить к левой, располагая обе руки с зажатым в них предметом по середине. Именно в таком положении взаимодействуют зрение и осязание, важные для знакомства ребенка с окружающим миром.

Но главную информацию о предмете в этот период несет ощупывание ртом.

По мере развития все больше предметов оказываются во рту младенца. Первым объектом исследования, как правило, является собственный кулачок. Затем в поле его исследовательской деятельности попадет все, что окажется «под рукой» – пеленка, игрушки, соска и т. п.

Позже, когда у малыша станут прорезаться зубки, появится и другая «работа»: усиленно чесать десны при помощи попавших в рот предметов, снимая тем самым неприятное ощущение зуда. Этот период характеризуется возрастающим взаимодействием различных систем организма.

Поисковый рефлекс, спасавший ребенка в первые дни после рождения, безвозвратно уходит, уступая совместной работе зрительной и тактильной систем, которые успешно решают задачу поиска и опознания груди матери или заветного рожка с молоком. Теперь уже один вид бутылочки или мамы способен вызвать у малыша реакцию сосания. Устанавливается и необходимая координация зрения и слуха. Младенец может достаточно точно определить местоположение источника звука. Попробуйте тихо позвать малыша из дальнего угла комнаты – он тут же «обнаружит» вас.

Или другой пример. Если вы не раз давали ребенку прослушивать музыку и детские песенки с помощью магнитофона или CD-проигрывателя, то не могли не заметить, что его светящиеся лампочки и «разговор» приводят малыша в неописуемый восторг. Теперь каждый раз, когда вы будете входить с ребенком в эту комнату, он тут же вспомнит об интересной «игрушке» и безошибочно повернет головку в ее сторону, в каком бы положении ни находился.

К этому времени малыш узнает членов семьи. Он может ненадолго приостановить свой «голодный» плач, увидев маму или рожок с молоком, – значит, «избавление» близко. Уже на 3-м месяце, найдя глазами мать, он начинает вокализировать, привлекая к себе ее внимание, или, лежа в кроватке, изгибаться всем телом, показывая, что «хочет на ручки». Движением, плачем и мимикой ребенок как бы «говорит» взрослым о своих нуждах.

Очень многое, что может быть названо этапным в развитии ребенка, приходится как раз на 3-й месяц его жизни.

Специалисты, исследующие ранние способности младенцев, обнаруживают значительные изменения в становлении целого ряда функций организма именно в этот отрезок времени, когда наиболее активно включаются в работу высшие отделы мозга. Последний как никогда нуждается в «пище» для своей работы, и родителям следует знать об этом.

Чем богаче будет информация, предоставляемая окружающей средой (прежде всего, родителями), тем более разносторонние возможности для своего полноценного развития получит ребенок.

Ученые, занимающиеся проблемами психологии развития, давно признали взаимосвязь между тем, как устроена жизнь ребенка на 1-м году жизни и его умственным развитием в последующем. Существует, например, связь между объемом внимания, которое уделяется младенцу со стороны взрослых людей, и уровнем его умственного развития в три с половиной года. При этом важно подчеркнуть, что речь идет не только об обогащении среды различными сенсорными стимулами и совершенно недостаточно ограничиваться показом ребенку каких-либо изображений, игрушек, прослушиванием музыки.

Для полноценной реализации того, чем наделила человека природа, необходимо уже в ранний период включать его в социальные отношения.

Организация «досуга» малыша

Родителям нужно не забывать о «золотой середине» – нельзя переутомлять малыша своим «учением», поставив целью вырастить из него гения. Помните, учить чему-либо и играть (а для ребенка это одно и то же) нужно не тогда, когда вы свободны и хотите в чем-либо упражнять ребенка, а когда он этого хочет и готов принять ваши «уроки».

Кроме того, каждый младенец – это индивидуальность и вы должны учитывать интересы и склонности малыша, предлагая ему те или иные игры.

Одним словом, не подчиняйте жизнь ребенка своему видению его будущего. Бывает, что он предпочитает подвижные физические игры рассматриванию картинок и прослушиванию детских дисков; в этом случае ваши занятия с малышом следует построить следующим образом: уважая его склонности, начинайте и заканчивайте взаимодействие с ним его любимым занятием, но, улучив момент, старайтесь ненавязчиво заинтересовать малыша каким-либо изображением или звуком.

Несмотря на то, что этот период является достаточно спокойным для родителей (у малыша стабилизировались процессы функционирования всех систем, да и мама уже набралась необходимого опыта общения с ним), появляются и новые заботы. Ребенок начинает скучать. После 2,5 месяцев появляется свидетельство явного улучшения его краткосрочной памяти: одно и то же изображение быстро ему надоедает, об этом он заявляет плачем, ему требуется что-то новое. Реагируя на все запросы малыша, мать начинает опасаться избаловать любимое дитя.

Вряд ли (говорим это с осторожностью, но так считает большинство исследователей) удовлетворение потребности ребенка в постоянном общении с вами – ведь многие мамы жалуются, что ребенок «не отпускает их ни на минуту!» – может рассматриваться как избалованность. Вы нужны малышу как никто другой, да и, честно говоря, мало кто в нашей взрослой жизни дарит ему такую радость общения. Свою любовь он выказывает вам всякий раз, когда вы приближаетесь или обращаетесь к нему. И вы знаете, что радость ребенка происходит не от игрушки, рожка с молоком, которые вы принесли, – а от вас самих.