Книга Что делать, если ребенку трудно общаться со сверстниками - Юлия Василькина

Особенность № 1: общение становится важным. До 3–3,5 года дети вполне могут обходиться без сверстников и даже воспринимают их как помеху: те отнимают игрушки, «забирают» внимание взрослого. Но после 3,5–4 лет все меняется: теперь сверстник становится интересен, ведь как раз сейчас активно развивается сюжетная игра. Для такой игры нужны партнеры, тогда она в сто раз занимательнее!

Теперь игрушка получает новую роль. Она – как билет в игру: «вокруг» нее можно придумать сюжет или же войти в игру к другим ребятам.

В группе детского сада уже иная картина, чем раньше: дети разбиваются группками и увлеченно во что-то играют. Одни – в полицейский участок, другие – в «фей Винкс» или супергероев, третьи плывут на корабле, покоряя дальние дали и встречаясь с пиратами.

Типичные проблемы: дети все еще ссорятся из-за игрушек, у них не всегда есть желание делиться (а взрослые делятся всем и со всеми?); им бывает сложно договориться о правилах игры, а также о том, кто и какую роль будет исполнять. Из-за этого они часто обижаются, могут драться или обзываться.

Особенность № 2: они учатся общаться! Раз общение становится столь важным, то детям приходится учиться, как его начинать и как сделать так, чтобы оно продолжалось.

Вплоть до 4 лет продолжается период, когда ребенок слишком эгоцентричен (сфокусирован на себе), и сверстник как личность для него не представляет ценности. Иначе говоря, если тот, с кем захотелось пообщаться, не поддержал игру или не оценил «посмотри, что у меня есть», общение очень быстро сходит на нет.

После 4 лет дети все активнее учатся принимать во внимание особенности партнера. А как же иначе, ведь без этого долговременный контакт, который принято называть дружбой, был бы невозможен!

Конечно, в этом процессе они набивают не одну шишку. Но это необходимо для того, чтобы навыки общения стали более зрелыми.

Типичные проблемы: дети еще очень не скоро научатся учитывать особенности другого и его желания! Пока они только в начале этого процесса, поэтому их «эгоизм» вас порой очень смущает. Но главное, чтобы вы видели – процесс продвигается в нужном направлении.

Особенность № 3: одобрение и конфликты. Дошкольники чрезвычайно эмоциональны и раскованны в общении, особенно друг с другом. Интересны результаты исследований [2] : дети дошкольного возраста втрое чаще одобряют ровесника и в девять раз чаще вступают с ним в конфликтные отношения, чем при взаимодействии со взрослым.

Типичные проблемы: взрослому может казаться, что ребенок постоянно ссорится со сверстниками; так же часто возникают ситуации, когда ребенок одобряет действия приятеля (например, смеется, радуется, подключается к «забаве»), которые взрослый считает недопустимыми. Не переживайте, дети в этом возрасте только начинают постигать нормы и условности общения!

Особенность № 4: Общение «без правил». При общении со взрослыми даже самые маленькие дети стремятся придерживаться правил. Сверстников же они почти «не стесняются» и не стараются вести себя правильно.

Во взаимодействии друг с другом у детей возникают неожиданные и оригинальные идеи, по-настоящему творческие решения. Они могут строить «дом», используя постели родителей (что тем, конечно, не понравится). Они могут играть в «короля» и «слугу», и при этом «слуга» может чувствовать себя ничуть не хуже «короля». Ситуации, в которые взрослые хотят вмешаться, разрешаются сами собой именно благодаря тому, что дети пока не скованы рамками «стандартного» подхода. Именно в этом процессе проявляется и формируется индивидуальность ребенка!

Типичные проблемы: вы можете видеть, как нормы общения, которые вы считаете важными, «исчезают» у ребенка, когда он общается с другими детьми. Вроде бы столько сил потрачено, вроде бы уже усвоил, а оказывается – нет! Но общение с другими ребятами еще ох как не скоро станет «дипломатическим». Придется набраться терпения!

Особенность № 5: инициатива преобладает над ответными действиями. Чем младше ребенок-дошкольник, тем явственнее мы можем проследить этот процесс. Дети часто пытаются инициировать контакт со сверстником, но поддержка контакта оказывается делом более сложным. Из-за отсутствия «ответа» общение «разваливается».

Чем младше дети, тем им труднее продолжать и развивать диалог. Часто можно видеть, как один малыш подходит к другому, что-то говорит или спрашивает, а тот просто стоит и молча смотрит на него. Вполне доброжелательно, но – ничего не делая. Подождав, первый ребенок уходит по своим делам.

Но уже к 4 годам таких ситуаций становится гораздо меньше. К 6—7 годам они почти исчезают, и им на смену приходит или осознанное игнорирование, или же прямой отказ: «Я не хочу с тобой играть!». Инициативу взрослого дошкольники поддерживают примерно в два раза чаще. Не потому ли, что взрослый более терпелив или настойчив?

Типичные проблемы: вам обидно, что другие дети не поддерживают инициативы вашего ребенка («не хотят общаться»). Вы можете удивляться тому, что вашему ребенку не так уж нужен «ответ» другого. Он самодостаточен. Но до 4 лет – это норма!

Особенность № 6: широкий диапазон коммуникативных действий. Начиная с 3 лет активно развиваются такие формы поведения, как притворство, стремление «сделать вид» и «показать обиду», нарочитое игнорирование партнера, кокетство, фантазирование.

Мы можем видеть, как дети демонстрируют всем свою дружбу: обнимаются, желают идти парой только друг с другом, говоря при этом: «Мы так хотим, потому что мы друзья». Они могут демонстративно выражать неприязнь к «третьему» ребенку: «Ты не наш друг!». Девчонки уже учатся сплетничать-секретничать.

Становится явным мотив соревновательности : уже с 4 лет дети стараются скрыть от сверстника свою неудачу, а также хвастают перед взрослыми своими преимуществами по сравнению с другими детьми. В общем, уже в дошкольном возрасте все коммуникативные действия, которые можно обнаружить у взрослых, дают всходы. Только применение их пока наивно и «шито белыми нитками».

Типичные проблемы: вам не нравится, что ребенок начал притворяться, «дуться», игнорировать или командовать в отношениях с другими детьми. Вам может казаться, что это способно помешать ему в дальнейшем. Но не спешите «выкорчевывать первые всходы». Вполне возможно, что они зачахнут сами естественным образом или перерастут во что-то другое при вашем минимальном участии!

Особенность № 7: первая дружба. Уже в дошкольном возрасте дети начинают дружить, у них складываются достаточно прочные привязанности.

Как правило, ребенок 5—7 лет уже точно может сказать, кто ему «друг», а кто – нет. Конечно, это не означает особенной крепости дружбы, хотя нередко дети, посещающие сад, сохраняют свои предпочтения на протяжении нескольких лет.

Также это не означает, что тот, кто не является другом, потерял всякую возможность им стать. Конечно, общение остается достаточно гибким и не ограничивается 2—3 приятелями. Но уже сейчас отчетливо видны дети, с которыми многие хотят дружить, и те, кто находится в числе аутсайдеров. А значит, первые проблемы в общении становятся очевидными.