Книга Удивляюсь, злюсь, боюсь… Программы групповой психологической работы с дошкольниками - Наталия Донскова
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
Занятие началось.
Лена: А я новенькая!
Светлана Владимировна: Да, я вижу. Сейчас мы поздороваемся и будем знакомиться.
Знакомство прошло успешно. Дети называли ее по имени, Лена рассказывала, что она любит, что ей не нравится… Пришло время заняться упражнениями…
Л.: Мне это не нравится, я устала.
С.В.: Посиди, отдохни. Можешь ничего не делать.
Прошло еще некоторое время.
Л.: Вы мне надоели. (Встает, подходит к двери в группу.) Я сейчас уйду!
С.В.: Хорошо, иди. Только закрой за собой дверь, пожалуйста, чтобы мы тебе не мешали.
Л.: (берется за ручку двери) Я ухожу!
Дети продолжают выполнять задания, занятие продолжается.
С.В.: Ты устала?
Л.: Да.
С.В.: Можешь пойти отдохнуть. Когда отдохнешь, возвращайся к нам.
Лена ушла, закрыла за собой дверь. Через несколько минут дверь приоткрылась, и в проеме появилась ее голова.
С.В.: Ты уже отдохнула?
Л.: Нет, – дверь закрылась.
Через некоторое время все повторяется, а мы с детьми продолжаем свое занятие. Дверь распахивается, Лена появляется на пороге и объявляет: «Я пришла!»
С.В.: Мы рады, заходи и закрывай за собой дверь, чтобы нам никто не помешал.
Девочка сделала все, о чем ее попросили, но дети еще не закончили выполнять полученное задание, и на ее присутствие никто «должным образом» не отреагировал.
Л.: Я отдохнула и пришла.
С.В.: Хорошо, постой, подожди. Сейчас мы закончим делать это упражнение, найдем для тебя местечко в нашем кругу, и ты к нам присоединишься
«Как, я должна ждать?» – удивление читалось у нее на лице. Лена стояла рядом и смотрела, как дети играли. Когда упражнение закончилось, мы подвинулись и дали ей возможность сесть вместе с нами. Она моментально заняла освободившееся пространство. С этого момента девочка стала очень внимательной, старалась как можно точнее делать все, что я показываю. В конце занятия она спросила: «Я хорошо поработала?» «Да, у тебя отлично получалось», – ответила я. С тех пор у нас больше не возникало трудностей.
Вопрос: Бывает ли так, что дети агрессивно реагируют на действия психолога? Что делать тогда?
Приведу еще один пример из практики работы.
Новичок, Антон (3,5 года), в первый раз пришел на занятие. Я, как обычно, пою детям песенку-приветствие про то, как я рада видеть каждого присутствующего. Когда очередь доходит до Антона и звучит его имя, раздается голос.
Антон: Не смей мне петь, я тебе не рад, ты плохая, вот придет мой папа, он тебя собакой съест, я тебя не люблю…
С.В.: А я тебя люблю… Сейчас я буду петь песенку Оле, не мешай нам, пожалуйста.
Дальше на занятии мальчик делал все вместе с ребятами, но стоило только назвать его по имени, в ответ раздавалось: «Я тебя не люблю, ты плохая!»
Занятия в группах я провожу один раз в неделю, но с детьми мы видимся каждый день. И всякий раз, встречаясь с Антоном, мы обменивались «люблю – не люблю», «плохая – хороший». Такое поведение ребенка я объясняла тем, что таким образом он хочет привлечь мое внимание, но в глубине души сидел червячок сомнения. Может быть, я делаю что-то не так… Но все мои сомнения развеял случай.
Вечер. Иду домой и прохожу мимо участка, на котором гуляют ребята. И вдруг сзади раздается: «Ты плохая, противная! Я тебя не люблю». «Антон, это еще что такое? Так не разговаривают со взрослыми», – делает замечание воспитатель. «Не мешай, это я не тебе, это я Радимовне (Владимировна – мое отчество)…» Поворачиваюсь и вижу довольную рожицу, которая улыбается и хочет услышать в ответ: «А я тебя люблю!»
Через некоторое время Антон уже с удовольствием слушал песенку-приветствие, ему просто нужно было, чтобы его приняли таким, какой он есть, и проявили к нему доброе отношение.
И в заключение мне хотелось бы привести пример, который дает представление о том, как воспринимают дети наши занятия.
«…Последнее упражнение на сегодня называется "Встреча". Тот, кто встретится со мной глазами, должен мне кивнуть и поймать мой хлопок. Хлопок – это подарок, который я вам дарю до нашей следующей встречи».
Упражнение закончено, дети собираются гулять. Андрей (6 лет) и Илья (5 лет) стоят в коридоре. Они сложили руки «лодочкой», что-то говорят друг другу и не одеваются. Воспитатель делает детям замечание и в ответ слышит: «Нам надо "это" в карман убрать. Нам "это" Светлана Владимировна дала». «Что убрать? Ведь у вас ничего нет?» – говорит педагог. Андрей проталкивает обе руки в карман, что-то прячет и вместе с воспитателем подходит ко мне.
– Светлана Владимировна, дети не одеваются. Им что-то мешает.
– Что случилось, Андрюша? – спрашиваю я.
Андрей залезает в карман, что-то достает, поворачивается ко мне, протягивает вперед сложенные лодочкой руки и говорит: «Я "его" в карман положу, я "его" домой маме понесу…»
Кого «его», скажете вы? Неужели простой хлопок? Ведь это ничто, просто пустое место. И будете правы, но прав и он,
шестилетний мальчик, который принял «его» как дар и понесет этот дар самому дорогому для себя человеку – своей маме…
Известный педагог В.А. Сухомлинский писал: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества». Я свой выбор сделала.
Желаю вам удачи!
Волшебная страна
Рис. 1. Радужка
Рис. 2. Ушастик
Рис. 3. Глазка
