Книга Шатун - Владимир Поселягин

Теперь о моей работе. Используя отрубленные сучья, я, перерабатывая их, начал делать важные вещи. Например, нормальную школьную доску. Мел я уже спрессовал, и можно чертить. Потом сделал стол для учителя и внедрил в него различные амулеты, которые требовались для процесса обучения. Самым важным был амулет иллюзий, способный проектировать голограммы схем плетений. Ученики могли эти схемы увеличивать, чтобы просмотреть и зарисовать тот или иной участок, просто касаясь иллюзии пальцами, уменьшать или менять на другой. После этого стал создавать тетради, толстые, похожие на офицерские в моё время. Это будущие книги мага моих учеников, и постоянных и временных. Сделал шестьдесят штук, с запасом, ну и ручки-самописки. Этих с сотню. Хватит пока.

Плоты наконец были готовы, за пять дней управились, и покачивались у берега. Брёвна крепили верёвками, мы их везли в повозках. Настил сделали, палатки из верхов повозок, всё, как и спланировали. Мне шатёр мой строительный дроид сделал, очень качественно получилось. Погрузили весь груз и наконец отчалили. Сотня воинов с нами. Остальные перегоняли лошадей.

Теперь представьте себе такую картину: первым идёт плот с семьями, потом мой и третий, тоже длинный, с грузом. На носу второго плота стоит школьная доска, стол учителя и длинные лавки со столами для учеников, и идёт урок. Всё это под навесом, защищавшим от солнца. Я показываю плетение и заставляю его повторять, и ученики повторяют. Я хожу между рядами и подсказываю тому или иному, что тот делает неправильно. Взрослые, из суррогатных магов, освоили детские плетения за два дня. Это, надо сказать, неслабо, но ученики помладше от них не сильно отставали, на третий и четвёртый дни и они всё освоили. Сажал я своих учеников со взрослыми-суррогатными, чтобы конкурентная борьба была. Парня к девочке, женщину к мальчишке. Кстати, девчат у меня чуть больше трети, но парней всё же больше. И так шли уроки.

Когда мои постоянные ученики изучили детские плетения, я их от дальнейших уроков освободил, рано ещё, пускай эти освоят, чтобы от зубов отскакивало. Дальше учились только суррогатные, у них сокращённая и быстрая программа была.

Так вот, в носовой части моего плота был школьный класс под навесом, где восемь часов в сутки, по четыре с большим перерывом на обед, шли уроки. Один урок – час, потом звенел звонок, настоящий, десять минут перерыв, и следующий урок. В центре плота расположен длинный обеденный стол и кухня, где у двух котлов творил дроид-повар. Тут же в тюках лежали наши запасы продовольствия. С охоты приносили свежее мясо. Ну и на корме стояли рядами шатры, где группами по четыре человека жили мои ученики. Воины – на циновках по три десятка на каждом плоту. Сменялись раз в сутки. В общем, отлично устроились.

За неделю мы спустились километров на двести, береговые от нас не отставали. Сплавлялись неторопливо, а на одной стоянке вообще две недели пробыли, больно место красивое. Да и воины довольны – недалеко оказалась стоянка союзного клана, посещали её.

За эти три недели я выдал полный теоретический курс, пусть и сокращённый. Все ученики скрупулёзно записывали всё в свои книги. И только после этого мы приступили к плетениям. Начали с лекарского направления. Того, у кого есть к этому способности, я старался обучать серьёзно, тому, у кого нет, можно дать начальные знания, то есть лекарем поработать он сможет, простеньким, даже при желании тяжелораненого вытянуть, но если что серьёзное, уже не справится.

Некоторые показывали отличные способности в артефакторике, кто-то в бытовом направлении и кто-то в боевом. Кстати, в боевом, несмотря на большинство желающих, неплохими спецами могли стать всего девять учеников из суррогатных. У остальных ни таланта к этому, ни умения, ничего, кроме желания. Но им тоже давал начальные знания. Должны же они уметь себя защищать и атаковать.

После окончания урока я давал домашнее задание, которое утром мне сдавали. Выходных не было, мало времени, потом отдохнут, а пока ученики впитывали знания. Никого из-под палки учить не приходилось, сами рвались. Вечерами в свободное время в лаборатории, в которой уже начал давать первичные алхимические знания, я создавал малые магические наборы. Их я вручу всем моим суррогатным магам, когда они закончат обучение. К тому времени более-менее работать с ними они смогут, как и создавать основы под амулеты.

Помимо подготовки будущих подарков для моих выпускников, я не забывал о воинах. Например, приходил очередной десяток и сообщал, что им нужно. Я делал основы и по их заказам создавал амулеты, ученики заряжали накопители, и я передавал амулеты воинам, шла настройка на ауры, и всё, они владели ценными предметами. Кстати, один ушлый воин, кажется из племени делаваров, притащил мешочек с тремя десятками драгоценных камней, видимо выменянных по пути у какого-то племени, и заказал у меня три амулета, да ещё третьего уровня сложности. За два вечера сделал ему. А так как он уже получил от меня два обязательных амулета четвёртого уровня сложности, один подводного дыхания и второй дальнего и ночного видения, то выбрал он боевой артефакт с двумя опциями – файерболов и воздушных лезвий, последнее удобное бесшумное оружие, защитный и сканера. Я же говорю, ушлый. А может, кто из учеников подсказал, вроде у того родственник среди суррогатов был, а там уже понимали, что такое градация и уровни, какое счисление по силе дара. Теорию-то получили, разбираются теперь.

Благодаря воинам, шедшим по берегу, о нас узнавали кланы и племена, которые жили на берегу великой реки, да и мы приставали к некоторым поселениям на ночёвку. Случались и недоразумения с попытками нападения или похищения моих учеников. Воины, смеясь, пинками прогоняли таких хитрозадых. У нас уже половина воинов имели амулеты и боевые артефакты и вполне контролировали окрестности. Тем более, беря пример с того ушлого, доставали камни, также выменивали на лошадей или добытое мясо в племенах, там-то не понимали их ценности. И я выполнял разные заказы.

Спускаясь по течению, мы встречали и бледнолицых, а как же, однако больше их никто не встретит. Жаль, их лодки и баркасы ничем иным, как лоханками, я не назову. Доски шли на плоты, укрепляя их. Хотя три лодки мы оставили, к плотам привязали, использовали как средства доставки, чтобы плоты к берегу не подгонять, а то их потом снимать с мели тяжело.

Чем дальше мы шли, тем меньше встречалось поселений индейцев и больше бледнолицых, пока не остались только они. Естественно, это ни моим ученикам, ни воинам не понравилось, и я не был против, когда последние решили немного раздвинуть границы «охотничьих» территорий. Даже ученики поучаствовали в нападениях на разные форты. Восемь, кажется, их было. Правда, трофеев было столько, что пришлось пятьдесят воинов повторно отправлять в эти поселения, чтобы всё вывезти. Не знаю, довезут или нет, слишком большой куш, может, кто-то соблазнится. Но и воины не так просты, отправили тех, у кого амулеты были, и некоторые с отдельно заказанными. Отвели они душеньку, так сказать.

Дальше двигаться таким способом было опасно обнаружением, а воевать я пока не желал. Мы завели плоты в приток и поставили там. Больше месяца на этих болотах жили, дожди были, крокодилы появлялись, но мы учились. Через полтора месяца я сообщил, что время, отведённое на учёбу, подходит к концу, я мало дал, понимаю, но им ещё пару лет осваивать из книг магов, так что пусть почаще их открывают, освежают память и учатся. Малые магические наборы я ещё месяц назад выдал, решив не дожидаться конца ученичества. Пусть при мне учатся их использовать. У меня в лаборатории немного другой набор, более совершенный. Причём наборы я выдал всем, чтобы даже те, кто не имеет способностей создавать артефакты, смогли их сделать. Просто дело в размерах нитей, выпускаемых из пальцев. У кого они толще, и артефакты будут большими, не с тарелку размером, конечно, но с олимпийскую медаль точно.