Книга Доктор, все идет из детства? Психология воспитания и терпения - Юрий Вагин
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
Я совсем недавно привез в Пермь из Франции ноутбук, который, как мне сказали французские мастера, невозможно починить никогда. Пермские мастера починили его за час, позвонили и спрашивают: «Юрий Робертович, какой пароль, мы хотим проверить, как он работает». Я им сказал. Они долго смеялись. Потому что, знаете, какой пароль стоит на учебном ноутбуке моей дочери (надеюсь, она меня не читает)? ZLOYPAPA латинскими буквами.
Слышали такое выражение: «Благими намерениями выложена дорога в ад»? Слышали. Тогда запомните и другое: «Дорога в рай для детей выложена „злыми“ папами и „злыми“ мамами». Злыми, конечно, в кавычках. Потому что защита детей от злоупотребления Интернетом – на самом деле добро, а не зло.
– ДОКТОР, У МЕНЯ СЫН ДЕСЯТЫЙ ГОД СИДИТ В ИНТЕРНЕТЕ. ЧТО ДЕЛАТЬ?
– А ВЫ НЕ ДУМАЛИ О ТОМ, ЧТОБЫ ОТКЛЮЧИТЬ ИНТЕРНЕТ?
– ДУМАЛА, НО МНЕ КАЖЕТСЯ, ЧТО ЭТО СЛИШКОМ ПРОСТО…
Наверное, счастливы те дети, которым довелось с первого по последний класс учиться в одной и той же школе, в одном и том же классе, особенно если школа была хорошей, а класс дружным. Я, как и многие из вас, не знаю этого счастья, потому что после окончания 5-го класса отца перевели на работу в другой город, и семья, естественно, переехала вместе с ним. Я пошел в новую школу и попал в совершенно новый коллектив.
И мне хотелось бы родителям детей, которые меняют школу или класс, дать один совет. В свое время я не получил этот совет от своих родителей, и ничего страшного не случилось, но если бы мне его кто-то дал, моя адаптация в новом коллективе прошла бы намного проще.
Так что это за совет? Он очень простой. Чтобы было проще понять его ценность, я часто привожу такой пример: представьте, что вы идете по улице, неожиданно к вам подходит человек и стукает вам в ухо. Ваша реакция? Разная. А теперь представьте, что вы идете по улице и знаете, что в любой момент к вам может кто-то подойти и стукнуть в ухо. Вполне вероятно, что ему это даже не удастся, так как вы будете готовы.
Так вот, при переходе ребенка из школы в школу нужно его просто предупредить, что со стороны новых одноклассников возможны различные варианты негативного, провокационного, подначивающего поведения. К этому нужно просто быть готовым, и адаптационный период пройдет намного проще. А если вы совсем умные родители и хорошо знаете жизнь, то вы еще и подготовите ребенка к тому, что такое же поведение возможно со стороны некоторых учителей, которые часто хлеще детей. Таким учителям обязательно нужно утвердиться за счет учеников по принципу «А давай-ка проверим, чему это тебя научили в другой школе» и обязательно доказать, что ничему хорошему.
Такие вещи случаются в нашей жизни. В них нет ничего особо страшного и опасного, если быть к этому готовым.
ЧТО ТАКОЕ ПЕРЕХОДНЫЙ ВОЗРАСТ, КОГДА ОН НАЧИНАЕТСЯ, СКОЛЬКО ПРОДОЛЖАЕТСЯ, КТО, ОТКУДА И КУДА ПЕРЕХОДИТ? Я, КОНЕЧНО, МОГУ СКАЗАТЬ, НО ВАМ МОЙ ОТВЕТ НЕ ПОНРАВИТСЯ.
Директоры с крашеными волосами не пускают в школу детей с крашеными волосами.
Лет семь тому назад я участвовал в конференции по саморазрушающему поведению. После того, как главный психиатр области сказал с трибуны, что всех, кто хоть как-то деформирует свое тело, он бы лечил в закрытых психиатрических стационарах, я задал ему простой вопрос: «У вашей жены есть сережки?».
Больше он со мной не разговаривал. Теперь и директора некоторых школ не будут.
Вопрос «Можно ли детям красить волосы в школе» не психологический, а юридический. Волосы красить можно. Потому что, в соответствии с частью 1 статьи 38 Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе устанавливать требования к одежде.
Волосы – это не одежда. Точка.
Вопрос поведения руководства некоторых школ тоже не психологический. Он – психиатрический.
Учась в медицинской академии, я был старостой психиатрического кружка и занимался наукой. Научный руководитель постоянно предлагал мне писать статьи, а я только отмахивался, потому что мне это было не интересно. Изучать что-то интересно, а писать статьи – нет.
Когда я окончил академию и решил учиться дальше в ординатуре, выяснилось, что можно остаться в ординатуре в Перми или поступить в Екатеринбург. Но для поступления в Екатеринбург нужно иметь две опубликованные статьи. А у меня их не было. Не потому, что я не мог их написать, а потому, что мне никто не объяснил значимость (!) их написания.
А к чему я это рассказываю? А к тому, что очень часто наши дети не понимают, какой смысл хорошо учиться в 8-м, 9-м, 10-м классе. Вот, когда будет 11-й класс, тогда я и буду хорошо учиться и готовиться к ЕГЭ. Потом они не понимают, зачем хорошо учиться на первых курсах в институте или университете, главное ведь получить диплом, а вот когда я устроюсь на работу – тогда и покажу себя во всей красе.
Они не знают (потому что им никто об этом не сказал), что уважающие себя организации начинают отслеживать будущие кадры не после сдачи госэкзаменов и получения дипломов, а на первом-втором курсе, а уже на третьем-четвертом представители этих организаций тихонечко делают на ушко заинтересовавшим их студентам предложения, от которых невозможно отказаться.
И мне кажется, что очень полезно вовремя объяснить своим детям, что для солидных организаций важен не только результат, который ты показываешь на выпускных экзаменах, но и фоновая работоспособность, способность показывать устойчиво хорошие результаты на протяжении длительного времени.
Поэтому мой совет: объясните детям, что никому не интересно, смогут ли они быстро и качественно пробежать последние 50 метров экзаменов. Интересно, смогут ли они качественно пробежать 50 километров сложной и долгой учебы в вузе и не задохнуться при этом. И поверьте, наши дети могут сделать многое, если понимают, зачем.
Достаточно изучить основные сюжетные линии всех произведений мирового искусства, чтобы понять, каких объектов для удовлетворения каких потребностей не хватало у людей, которые эти произведения создавали, и каких объектов не хватает у людей, которые эти произведения искусства потребляют. Психически здоровые и удовлетворенные жизнью люди произведения искусства не создают (они живут просто или просто живут) и произведения искусства не потребляют (они потребляют саму жизнь, а не ее суррогаты). Созерцать натюрморт на сытый желудок, равно как и писать стихи в объятиях любимого человека – занятия крайне малопривлекательные.
На протяжении десятка лет учителя в школе часто обучают нас ценить не жизнь, а ее суррогаты. Ученики часами обсуждают на уроках литературы умозрительные взаимоотношения литературных персонажей – суррогатных продуктов психики того или иного писателя, вместо того, чтобы обсуждать с живыми людьми взаимоотношения живых людей – товарищей, учителей.
