Книга Психология детей от трех лет до школы в вопросах и ответах - Нина Волкова
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
3. Лучше ставить вопросы в определительной форме, краткие, понятные собеседнику.
Важно слушать внимательно и доверительно, показывать это взглядом, мимикой, жестами, всем своим телом, наклоненным к собеседнику. Сочувствуя, одобряя и поддерживая, можно услышать все, что вы хотите.
Следует дать возможность собеседнику высказаться. Не торопите его! Помогите освободиться от возможных страхов. Одобряйте точность высказанных мыслей. Встречные вопросы могут быть заданы только с целью:
– помощи высказаться;
– помощи освободиться от возможных страхов;
– одобрения точности высказанных мыслей.
Не прерывайте высказывания собеседника в случаях:
– его волнения;
– импульсивности;
– несущественности высказываний;
– незначительности деталей, отсутствия полезной информации и т. д. Собеседник всегда говорит о значимых для него вещах.
Помните! При прерывании беседы утрачивается контакт, и важная информация может быть утеряна.
Если во время беседы ваш собеседник заметил какую-то неточность (алогичность), не ищите оправданий, а согласитесь с ним, похвалите за сделанное замечание и продолжайте беседу.
Рекомендации родителям
Это необходимо!
● Радуйтесь вашему сыну, дочери.
● Разговаривайте с ребенком заботливым, ободряющим тоном.
● Когда ребенок с вами разговаривает, слушайте его внимательно, не перебивая.
● Установите четкие и определенные требования к ребенку.
● В разговоре с ним называйте как можно больше предметов, их признаков, действий с ними.
● Ваши объяснения должны быть простыми и понятными.
● Говорите четко, ясно.
● Будьте терпеливы.
● Сначала спрашивайте «Что?», а затем «Зачем?» и «Почему?».
● Каждый день читайте ребенку и обсуждайте прочитанное.
● Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы.
● Поощряйте любопытство, любознательность и воображение вашего ребенка.
● Чаще хвалите ребенка.
● Поощряйте игры с другими детьми.
● Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были новые впечатления, о которых он мог бы рассказать.
● Старайтесь, чтобы ребенок вместе с вами что-то делал по дому.
● Приобретайте диски, кассеты с записями любимых песенок, стихов и сказок ребенка: пусть он слушает их снова и снова.
● Старайтесь проявить интерес к тому, что ему нравится делать (коллекционировать, рисовать и пр.).
● Регулярно водите ребенка в библиотеку.
● Будьте примером для ребенка: пусть он видит, какое удовольствие вы получаете от чтения газет, журналов, книг.
● Не теряйте чувства юмора.
● Играйте с ребенком в разные игры.
● Чаще делайте что-либо сообща, всей семьей.
● Помогите ребенку выучить его имя, фамилию, адрес.
● Чаще советуйтесь со специалистами, другими родителями, читайте книги по вопросам воспитания.
Не делайте этого!
● Не перебивайте ребенка, не говорите, что вы все поняли, не отворачивайтесь, пока ребенок не закончил рассказывать. Другими словами, не дайте ему заподозрить, что вас мало интересует то, о чем он говорит.
● Не задавайте слишком много вопросов.
● Не принуждайте делать то, к чему ребенок не готов.
● Не заставляйте ребенка что-нибудь делать, если он вертится, устал, расстроен.
● Не требуйте слишком многого: пройдет немало времени, прежде чем ребенок приучится самостоятельно убирать за собой игрушки или приводить в порядок свою комнату.
● Не поправляйте ребенка постоянно, то и дело повторяя: «Не так, переделай».
● Не говорите: «Нет, она не красная», лучше скажите: «Она синяя».
● Не критикуйте ребенка с глазу на глаз, тем более не делайте это в присутствии других людей.
● Не придумывайте для ребенка множество правил: он перестанет обращать на них внимание.
● Не ожидайте от ребенка понимания всех логических правил, всех ваших чувств, абстрактных рассуждений и объяснений.
● Не проявляйте повышенного беспокойства по поводу неожиданных скачков в развитии ребенка или некоторого регресса.
● Не сравнивайте ребенка ни с какими другими детьми: ни с его братом (сестрой), ни с соседскими детьми, ни с его приятелями, ни с родственниками.
Адаптация – приспособление, привыкание организма к новым условиям.
Анализ – расчленение целого на части и выделение этих частей.
Анализатор – нервный аппарат, осуществляющий функцию анализа и синтеза раздражителей, исходящих из внешней и внутренней среды организма.
Архетипы (от греч. arche – «начало» и typos – «образ») – предшествующие опыту индивида формы психики человеческого рода, возникающие спонтанно из коллективного бессознательного и передающиеся по наследству вместе с мозговой структурой. На личностном уровне проявляются как некие знаки, символы, образы, мотивы, лежащие в основе общечеловеческой символики сновидений, мифов, сказок и других созданий фантазии, в том числе художественной.
Аффект – сильное, бурно протекающее эмоциональное переживание.
Безусловный рефлекс – наследственно закрепленная стереотипная форма реагирования на биологически значимое воздействие внешнего мира или изменение внутренней среды организма.
Бессознательное – скрытая, неосознанная субъектом информация, действующая в контексте его скрытых представлений, составляющих глубинную сферу его психики. Согласно учению 3. Фрейда, бессознательное есть «вытесненное», формирующееся без участия сознания. Оно – несловесное (невербальное), обладает значительной динамической силой и энергией, проявляется как внутренняя стихия психических процессов, «кипящий котел» инстинктов, аффектов, врожденных эмоций, влечений, на основе которых формируются разрозненные группы эмоциональных переживаний и даже их целостные группы-комплексы.
Вариация – изменение.
Ведущая деятельность – деятельность, определяющая характер психического развития на том или ином этапе детства.
Внимание – направленность психической деятельности на объект, сосредоточенность на нем.
