Книга Психология детей от трех лет до школы в вопросах и ответах - Нина Волкова
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
Почему у мамы возникло такое впечатление?
Решение. Это естественно, поскольку кости лицевой части черепа находятся в процессе роста (до подросткового периода), а зубы соответствуют достигнутому возрасту (7–8 лет), потому и кажутся непропорционально большими.
Ситуация. Большинство необходимых для письма навыков развивается на 6–7 году жизни ребенка.
Нужно ли родителям заниматься подготовкой к овладению навыками письма?
Решение. Да, необходимо развивать тонкую моторику руки с помощью лепки из пластилина различных фигур, учить работать с ножницами и бумагой, рисовать окружности, квадраты, треугольники, ромбы и другие геометрические фигуры. Каждая из них по мере усложнения требует более совершенной зрительно-моторной координации.
Ситуация. Мама на прогулке с Димой (5 лет) часто задает сыну вопросы на определение расстояния до тех или иных ориентиров с последующей проверкой (какой предмет находится ближе, дальше, насколько дальше и др.). Кроме того, они нередко играют в слова-«перевертыши».
Почему до школы надо учить ребенка ориентироваться в пространственных характеристиках?
Решение. Это необходимо для лучшего формирования мозговых структур. Ведь при изучении многих дисциплин в школе требуется умение устанавливать соотношения между предметами, явлениями, их последовательность, а значит, и простые взаимосвязи. К началу обучения ребенок должен уметь дифференцировать (различать) буквы, понимать логику грамматических конструкций («мамина кошка» – «кошка мамы»), сравнительных конструкций («больше – меньше», «ближе – дальше» и т. д.), освоить предлоги и приставки.
Все это связано с работой соответствующих структур мозга, и они должны быть сформированы до начала обучения в школе.
Ситуация. Две мамы вели разговор. Одна с гордостью сообщила, что они с мужем подарили дочке компьютер. А вторая заметила: «Ну и зря! Будет теперь часами сидеть перед монитором, портить зрение и осанку, вырастет некоммуникабельной, неприспособленной к жизни…».
Выскажите и обоснуйте свою позицию: чего больше – вреда или пользы для ребенка от общения с компьютером.
Решение. Компьютер – это не только игры, но и прежде всего неограниченный доступ к любой информации, возможность общаться со сверстниками в Интернете. Любители-пользователи говорят, что ребенок с помощью этого устройства может сделать такой интеллектуальный рывок, что обгонит всех сверстников. Специалисты считают, что через Интернет родители могут дать своему ребенку лучшее образование. Но возможно и отрицательное влияние компьютера: подбор содержания информации, в частности игр, несоблюдение гигиены пользования устройством.
Ситуация. После того как ребенок в очередной раз забыл, что ему было поручено сделать, родители в сердцах обвинили его в плохой памяти и добавили: «Ведь тебе скоро идти в школу!»
Способствует ли такая реакция родителей улучшению памяти ребенка?
Решение. Нет, не способствует. Беспокойство по поводу плохой памяти провоцирует дальнейшее ухудшение. Все программы по ее улучшению нацелены на позитив: «мы сможем», «мы захотим».
Рекомендуется проводить упражнения по активизации структур мозга: заучивание слов, устный счет, разгадывание кроссвордов и т. д. Действенно улучшает память и придумывание слов, стишков, облегчающих запоминание. Помогают сохранять информацию в памяти полезные привычки: расписание дел, картинки, напоминающие, что нужно сделать. Активизируют мозг также положительные эмоции и полноценное питание, богатое витаминами.
Ситуация. Родителям хотелось бы воспитать сына уверенным в себе, настойчивым в достижении цели.
Какие могут быть причины возникновения неуверенности ребенка в себе, своих возможностях?
Решение. Есть ряд взаимодополняющих объяснений. Самое простое следует из теории «обучения на моделях» (А. Бандура). Родители, родственники, друзья служат образцами для подражания.
Другое объяснение дает теория «выученной беспомощности» (М. Селинман). На формирование личности ребенка влияют не только «модели», служащие для копирования, но и реакции родителей и всех окружающих людей. Беспомощность возникает как состояние, когда внешние события от ребенка не зависят, и он ничего не может сделать, чтобы их предотвратить или изменить («все равно накажут»).
Еще одним объяснением неуверенности может быть отсутствие или недостаток веры в эффективность собственных возможностей как результат большого количества негативных оценок со стороны окружающих (родителей, учителей и др.), что формирует низкую самооценку.
Это совершенно не значит, что неуверенность заложена генетически. Хотя надо иметь в виду, что ребенок появляется на свет с определенными задатками и способностями и, возможно, с некоторыми физическими (психическими) недостатками, которые могут усложнять ему задачу социализации.
Закономерности успешного общения
Для успешного обучения общению необходимо учитывать то, что люди больше всего в себе ценят, правила эффективной обратной связи, барьеры общения и др.
Правила успешного общения
● Подчеркивание индивидуальности партнера;
● обращение к собеседнику по имени (запоминание имени);
● уважение достоинства, желаний, потребностей партнера;
● видение партнера в положительном свете;
● принятие во внимание особенностей мужской (женской) роли;
● обращение к прошлому и будущему собеседника;
● уважение прав человека;
● адресация к долгу («я должен»);
● приятные слова, преувеличивающие какие-то достоинства, эффект внушения (комплимент);
● обращение к личности.
Правила эффективной обратной связи
В обратной связи не содержится советов, интерпретаций, пожеланий, обобщений, выводов и оценок, «работающих» на нарушение контакта.
1. Персональность. Обращение от первого лица ко второму.
2. Конкретность. Описание конкретного конфликта, факта, действия, высказывания без каких-либо обобщений и выводов.
3. Конструктивность. Говорить только о том, что человек может в себе изменить.
4. Констатация факта (без выводов). Ограничиваться только нейтральным описанием действия, факта, события.
