Книга Знаю, могу, делаю. Как лучше узнать своего ребенка и вырастить полноценную личность - Наталья Александрова

Упражнения для развития тонкой моторики рук и зрительно-двигательных координаций.

Данное упражнение совершенствует умение выделять образ предмета и воссоздавать его в рисунке. Также оно позволяет при подготовке к школе хорошо видеть объем и держать правильно руку.

Вариант 1. Обрисовывать линии разной сложности левой и правой руками поочередно.

Вариант 2. Смотреть на линии и на чистом листе нарисовать то, что видит (выдерживая количество линий, высоту и т. д.). (Рис. 63–67.)

Задание 2

Нарисуй рассказ (самостоятельно)

Вариант 1. Ребенку предлагают почитать рассказ и по окончании чтения просят кратко рассказать главное (о чем рассказ). Затем предлагают нарисовать какой-либо один эпизод из этого рассказа.

Вариант 2. Ребенку читают рассказ. Показывают иллюстрации. Затем просят нарисовать несколько последовательных эпизодов из рассказа.

Рис. 63

Рис. 64

Рис. 65

Рис. 66

Рис. 67

В этом упражнении формируются воссоздающее воображение, а также логическое мышление. Дети учатся устанавливать причинно-следственные связи, выделять главные мысли в тексте, учатся планированию и самоконтролю.

Задание 3

Нарисуй восьмерками то, что ты хочешь (по аналогии предложенных рисунков), то есть создай свой образ.

Задание 4

Перед тобой пять образов. Выбери тот, который тебе больше нравится, и напиши небольшой рассказ (рассказ может быть любым – реальным, фантастическим), который бы соответствовал рисунку.

Упражнение позволяет развить умение выделять образ по увиденному объекту или (предмету) и воссоздать его в рассказе. Также позволяет развивать творческие способности.

Рис. 68 и илл. 40–42 на цветной вклейке.

Рис. 68

Развитие мышления

Мышление – высшая ступень человеческого познания, процесс отражения в мозге окружающего реального мира, основанный на двух принципиально различных психофизиологических механизмах: образования и непрерывного пополнения запаса понятий, представлений и вывода новых суждений и умозаключений. Мышление позволяет получить знание о таких объектах, свойствах и отношениях окружающего мира, которые не могут быть непосредственно восприняты при помощи первой сигнальной системы. Формы и законы мышления составляют предмет рассмотрения логики, а психофизиологические механизмы соответственно психологии и физиологии.

Мыслительная деятельность человека неразрывно связана со второй сигнальной системой. В основе мышления – два процесса: превращение мысли в речь (письменную или устную) и извлечение мысли, содержания из определенной его словесной формы сообщения.

Мышлению свойственны такие процессы, как абстракция, анализ и синтез, формулирование задач и поиски их решения, усмотрение в изучаемых объектах неочевидных сходств и различий, обобщение, формирование понятий различных уровней абстракции и обобщенности, объяснение и обоснование полученных в ходе изучения действительности результатов, выдвижение гипотез и т. д. Важной формой обеспечения способности мышления к опосредствованному отражению действительности является использование умозаключений, на основе которых, опираясь на приобретенный опыт и правила логики, мы можем получать новые знания.

Задание 1

«Продолжи узор»

Упражнение, направленное на развитие наглядно-образного мышления.

Рис. 69

Упражнение состоит из задания на воспроизведение рисунка относительно симметричной оси. Трудность в выполнении часто заключается в неумении ребенка проанализировать образец (левую сторону) и осознать, что вторая его часть должна иметь зеркальное отображение. Поэтому, если ребенок затрудняется, на первых этапах можно использовать зеркало (приложить его к оси и посмотреть, какой же должна быть правая сторона).

После того как подобные задания уже перестанут вызывать сложности при воспроизведении, в упражнения вводятся абстрактные узоры и цветовые обозначения. Инструкция остается такой же.

Задание 2

«Найди общее слово»

В этом задании содержатся слова, которые объединены общим смыслом. Этот их общий смысл нужно постараться передать одним словом. Упражнение направлено на развитие такой функции, как обобщение, а также способность к абстракции.

Каким общим словом можно назвать следующие слова:

1. Вера, Надежда, Любовь, Елена.

2. А, б, с, в, н.

3. Стол, диван, кресло, стул.