Книга Жизнь по спирали. Семь способов изменить личную и профессиональную судьбу - Юлия Даниленко

В пять лет у ребенка появляется первый опыт и вырабатывается навык упорядочивать свою деятельность, делать красиво, придумывать и объявлять свои правила.

В пять лет, так же как в 12, 19, 26, 33, 40, 47, 54, 61… год, возникает настоятельная потребность создавать свои правила, порядки, по своим собственным канонам красоты и гармонии. В эти годы все правила и нормы, навязанные обществом, почему-то идут в разрез с собственными понятиями. Животрепещущим вопросом становится ощущение несвободы. Как будто окружающий мир навязывает то, что человек вынести не в состоянии. Все, что требуют и ждут окружающие, эту свободу ограничивает, и как будто бы убивают собственные стремления. Так актуализируется эстетическая потребность.

Актуализация желания преодолевать

С исполнением шести лет ребенок вступает в новый сложный возраст. Все, и окружающие, и родители, воспитатели и друзья говорят ему, что очень скоро он пойдет в школу, его жизнь изменится и начнется какая-то новая, другая. В этот год активной подготовки, как моральной, так и умственно-развивающей ребенок активно учится ответственности за результаты своих усилий. У него созревает потребность преодолеть что-то сложное, преодолеть самого себя, чтобы совершенствовать и развивать новые способности и навыки. Он получает первый опыт преодолевать свое «не хочу» с помощью переключения на интерес, он готовится выйти за рамки собственной семьи, за рамки собственной зоны комфорта в новую жизнь, чтобы стать другим.

В шестилетнем возрасте ребенок целый год испытывает и внутренне отказывается от желания преодолевать самого себя, готовится к переходу в новый возраст, получает опыт удовлетворения потребности в саморазвитии. С этой годовой подготовкой к новому переходу в новый возраст заканчивается этап формирования личности, на дальнейшее развитие невозможно кардинально влиять, можно только корректировать.

В шесть, так же как в 13, 20, 27, 34, 41, 48, 55, 62… года, человек ощущает состояние, как будто бы готовится к чему-то новому, начинает делать ревизию своих прошлых лет, испытывает страх при мысли о том, что ему скоро «стукнет» следующий возраст. Это крайне нестабильное эмоциональное состояние, и иногда люди испытывают азарт и воодушевление, думают о том, как изменят свою жизнь, то вдруг погружаются в апатию и разочарование, не желают вообще что-либо делать в своей жизни. Так актуализируется потребность в самореализации.

Актуализация потребностей – начиная с физиологических, заканчивая потребностью в самоактуализации – как спираль, начинается с нового семилетнего цикла и на каждом витке дополняется новым опытом удовлетворения потребности.

Основой каждого года становится состояние, проживаемое при актуализации той или иной потребности. Все остальные потребности тоже есть, но они отходят на второй план, остаются фоном для ведущей, актуальной в этом возрастном периоде.

Приведем пример – исследование повторяющихся событий. Данное исследование происходило не с самим клиентом, а с его мамой, и хотя никогда ни один коуч или психолог не работает с отсутствующим человеком, в данном случае именно его отсутствие помогло разобраться в сложившейся ситуации.

«За последний год все изменилось. Мой сын потерял интерес к работе, которую сам выбрал ровно семь лет назад. За год до этого из отдела ушел его начальник, который был для них как «отец родной». Пришел новый. Человек жесткий, эмоциональный. Наметились сокращения. Видимо, сын не выдержал всего этого и весной уволился со службы.

Сидеть без дела он не может, поэтому долго искал новое место, нашел. Договорился, прошел собеседования, его уже ждут. А он все тянет время. Ему осталось только собрать документы, кое-что оформить у нотариуса, а он как-будто специально все тормозит. Он же может потерять это место! Когда я задаю ему вопрос о документах, он обижается и считает, что меня интересует не он лично, а его трудоустройство. А ведь семь лет назад нечто подобное уже происходило. Только все происходило в вузе.

Он самостоятельно выбрал институт, сам поступил и учился на отлично. Когда же ему исполнилось семнадцать, он вдруг полностью переменился. Совсем потерял интерес к учебе. Посетил исправительное учреждение и пересмотрел свое отношение к профессии адвоката. Не хотел больше защищать обвиняемых. Стал утверждать, что «виновный должен сидеть в тюрьме». Тянулось это весь год. А когда исполнилось 18 лет, оживился. Сам нашел работу, решил вопрос с институтом и как будто определился, успокоился. Быстро начал делать карьеру и работу свою любил.

Если отмотать еще семь лет, то получается, что в десять он перешел в другую школу. Вернее, все началось с того, что за год до этого к ним пришла новая классная руководительница. Она поделила детей на любимчиков, незаметных, неисправимых хулиганов и отстающих. Не знаю, к какой категории учительница отнесла моего сына, но его отличные оценки она не замечала, а восхищалась своей новой любимицей. Группировки вокруг отличницы, ее превозношение, его обижали. Как только новая классная руководительница стала выделять эту девочку-отличницу, порой даже вытягивать ее, вокруг девочки образовалось соревнование за право быть приближенными. Именно эта возня вокруг нее и разжигание ситуации классной руководительницей задевало сына. Ведь до этого он был в пятерке лучших учеников. Класс очень быстро поделился на группы. Поэтому весной мы с сыном решили, что ему лучше учиться в другой школе с углубленным изучением гуманитарных наук. Осенью он оказался на новом месте. И хотя мы очень переживали, но учиться по усиленной программе ему оказалось легче и проще.

Когда сыну было три года, мы купили квартиру для родителей, и они переехали. Хотя квартира находилась в 20 минутах пешком от нашей и бабушка каждый день забирала ребенка из садика, видимо, это все равно принесло ему большие переживания. В садик он ходил со слезами. Утром не мог оторваться от мамы, а вечером отказывался уходить. Какое-то время плохо ел, был вялый и мало играл с детьми. Даже воспитательница интересовалась, происходили ли какие-то кардинальные изменения в семье. Но уже через полгода даже я забыла об этом. Если бы не исследование, наверное, я бы так и не вспомнила».

Теперь достаточно подвести итоги и описать сложившийся сценарий, если вы, конечно, увидели взаимосвязь.

В три года ребенок первый раз чувствует необходимость быть полезным, получать похвалу, одобрение близких людей. Так проявляется потребность в уважении (почитании). Возникает желание приносить пользу любимым людям, делать что-то нужное и важное вместе с ними, получать поощрение и подтверждение правильности своих действий. Ребенок активно ищет, чем он может оказаться полезным, что может сделать сам, чтобы определить свое место в семье.

Именно в это время сама семья изменилась. Бабушка и дедушка стали приходящими. Ребенок, конечно, видит их, но они уже не непреложная часть его мини-социума, а дополнительная. Неизвестно, к каким психологическим изменениям это привело. Можно только утверждать, что удовлетворение потребности в уважении создает чувство интереса и любопытства, а вот неудовлетворение создает длительное недовольство собой и окружающими людьми, что может привести к отчаянию. Судя по тому, что ребенок какое-то время «плохо ел, был вялый и мало играл с детьми», какие-то подобные неприятные чувства возникали. Пережитые в прошлом длительные неудовлетворенные состояния имеют свойство возвращаться, особенно негативные. Неудовлетворенная потребность сигналит о себе повторяющимися состояниями, каждый новый семилетний цикл.