Книга Адаптация ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям - А. Русаков
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
Основная идея, которой мы руководствуемся в работе с детьми ясельных групп, — это идея создания особым образом организованного для них жизненного пространства. В нём малышам создается максимум условий, чтобы они могли учиться искусству жить и искусству мыслить, как можно быстрее адаптироваться к большому миру, который ждёт их за порогом яслей.
Н. В. ФРИЗИЦКАЯ
Для того чтобы значительно снизить напряженность адаптации, в нашем детском саду разработана система работы с детьми, не посещающими детский сад, — будущими воспитанниками.
От того, как пройдёт привыкание ребёнка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым, зависят его физическое и психическое развитие, дальнейшее благополучное существование в детском саду и семье. К сожалению, этот процесс протекает нередко сложно и болезненно. Ребёнок может отказываться от еды, сна, общения со сверстниками и взрослыми, у него появляются нежелательные привычки.
Часто бывает, что ребёнок как бы забывает многое из того, чему он научился: он хуже говорит, становится менее самостоятельным, чаще оказывается мокрой его постель. Родители в растерянности: бывает, что их эмоциональная реакция на поведение ребёнка только усугубляет ситуацию. Родители часто не могут помочь своему малышу, потому что сами нуждаются в помощи, поскольку не знают, как лучше поступить в повой ситуации.
Для всех семей острый период адаптации индивидуален.
Работа начинается с лектория в комнате здорового ребёнка при детской поликлинике. Здесь воспитатели групп раннего возраста, педагог-психолог, музыкальный руководитель, логопед проводят консультации для родителей.
Вот их примерная тематика: «Как играть с малышом», «Проблемы детского сна», «Как подготовить ребёнка к детскому саду», «Как отучить малыша от груди, соски, бутылочки», «Как приучить малыша к горшку», «Развивающая гимнастика для малышей по мотивам русского фольклора», «Развитие речи детей раннего возраста» и т. д.
Цель этих консультаций — оказать носильную помощь родителям в воспитании малышей, повысить педагогическую компетентность родителей. Одновременно с этим мы отслеживаем родителей, дети которых впоследствии придут к нам в детский сад. Дальнейшая работа ориентирована уже на них, и все мероприятия проходят в нашем детском саду.
Далее родителям предлагается ещё до поступления ребёнка в детский сад прийти на консультацию к психологу.
За основу в организации наших консультаций взяты разработки Г. Г. Зубовой.
ПЕРВАЯ ВСТРЕЧА С СЕМЬЁЙ
Её задачи:
1. Провести предварительную диагностику ребёнка.
2. Выявить особенности семейного воспитания.
3. Дать возможность родителям проговорить свои опасения, связанные с помещением ребёнка в детский сад.
4. Дать индивидуальные рекомендации по подготовке ребенка к посещению детского сада.
Особое внимание направляется на исследование развития социальных навыков ребенка:
• уверенность в себе;
• самостоятельность, инициативность;
• способность устанавливать и поддерживать отношения со взрослым;
• эмоциональная чувствительность;
• усвоенные простейшие нормы и правила поведения.
Важно определить особенности семейного воспитания, обращая внимание на следующие моменты:
• дают ли родители ребёнку и первые минуты осмотреться или сразу пытаются вовлечь его во что-либо, например привлекая внимание к игрушкам или деталям интерьера;
• заботятся ли родители о самочувствии ребёнка во время пребывания в кабинете;
• доверяют ли родители ребенку;
• сильно ли опекают;
• жёстко ли контролируют;
• поддерживают ли детскую инициативу или подавляют;
• рассказывая о ребёнка, говорит «мы» вместо «он», например: «Мы умеем самостоятельно одеваться»;
• легко ли родители вступают в контакт;
• доверяют ли родители ребёнка специалисту или пытаются контролировать ситуацию общения с ним; откровенны ли родители; насколько готовы к сотрудничеству; соглашаются ли со всем или умеют отстаивать свои интересы, свою точку зрения.
Встреча с родителями начинается с непродолжительной беседы. Мы обсуждаем причины помещения ребёнка в этот детский сад; на исследование родительских ожиданий, связанных с этим; на осознание того, насколько высока вероятность реализации этих ожиданий и от кого это зависит; от кого зависит благополучие ребёнка в детском саду; чего родители опасаются и как они могут справиться со своей тревогой; в чём может заключаться родительская помощь ребёнку на начальном этапе вхождения в новую среду.
Параллельно с беседой идёт наблюдение за малышом. Предполагается, что поведение ребёнка в кабинете психолога продемонстрирует модель его типичного поведения по освоению новой обстановки и установлению отношений с новыми для малыша людьми. Ребёнок всем своим поведением покажет то, как он будет осваиваться в группе детского сада, как будет устанавливать отношения с другими детьми и взрослыми. Именно сейчас можно увидеть проблемы малыша.
Важно обратить внимание на родителей. Чаще тревогу испытывали дети, родители которых сами очень взволнованы, иногда до такой степени, что не замечают эмоционального состояния малыша и не могут его ободрить. Обычно в этом случае проясняются родительские опасения, волнения. Снижение волнения у родителей благотворно сказывается на ребёнке.
По результатам беседы с родителями и результатам наблюдения за поведением ребенка складываются вывод о том, как лучше организовать переход от семейного к общественному воспитанию.
ЦИКЛ ЗАНЯТИЙ ВМЕСТЕ С ДЕТЬМИ И РОДИТЕЛЯМИ
После первичных консультаций мы переходим к следующему этапу работы. Родителям вместе с детьми предлагается цикл занятий по подготовке к детскому саду.
Эти занятия разрабатываются совместно с логопедом детского сада, проводятся психологом и воспитателем группы, в которую поступят малыши. Занятие длится 10 минут, проводится в кабинете психолога. Оно включает в себя следующие моменты:
• Приветствие
Например:
У стола, рядом с педагогом под пелёнкой спрятан игрушечный заяц.
— Ой, кто это?
(Педагог достаёт из-под пелёнки одно ухо зайца.)
— К нам в гости заяц Степашка пришёл. Поздоровайтесь с ним.
(Заяц по очереди здоровается со всеми детьми.)
• Пальчиковые игры («Указочка», «Кулачок», «Тук-тук». «Сорока-ворона», «Сорока-белобока», «Совушка-сова» и др.)
• Артикуляционная гимнастика
