Книга «Я – АНГЕЛ!». Часть вторая: «Между Сциллой и Харибдой» - Сергей Николаевич Зеленин
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
Наш Начальник волостного (районного) управления милиции НКВД, очень хорошо понимает значение школьного воспитания для нашего пролетарского государства, поэтому всё никак не может успокоиться:
— Нет, но всё же — какой пид…арас…?
— Ну, прям так сразу и «пид…арас», не разобрамшись…
Практически не имея новых советских учебников, в Ульяновской средней школе учили детей по старым — ещё царским, которые скупали где только могли, берегли, холили и лелеяли. Конечно, заклеивали в них через-чур уж бросающиеся в глаза «верноподданнические» анахронизмы и наоборот — вклеивая что-нибудь архиважное «на злобу дня».
* * *
Всё же думаю — многое зависело от положения «на местах» и, о том — какие люди стояли у руля образования в каждом конкретном уезде и волости.
Тому, что вопреки всему в Ульяновске удалось за «лихие 20-е» годы подготовить достаточно много грамотных выпускников школ обеих ступеней, надо благодарить его удалённое расположение.
Мы, забытая людьми и Богом и, тем более — высоким столичным начальством, провинция!
Поэтому, нас постоянно «обделяли» учительскими кадрами — вроде Фридриха-педолога, а также — учебниками, методическими пособиями и, главное — финансированием. Всевозможные комиссии и инспекции с проверками тоже — в лучшем случае доезжали лишь до уездного Ардатова, а у нас на полустанке — не все поезда ещё останавливались.
В результате в ульяновской школе преподавали по ещё царским учебникам — ещё старые «имперские» учителя: как свои — так и всё более и более многочисленные приезжие.
Так и дотянули до тридцатых годов.
Только потом — после удачного «географического положения» и, зачастую — просто сказочного везения, может быть — можно вспомнить-упомянуть про свои личные заслуги.
Мне удалось вбить в головы комсомольцев «первой волны» правильные мысли, которые они затем уже самостоятельно — передали-внушили своим последователям, в том числе и своим личным примером.
Ефим Анисимов и Кондрат Конофальский стали «большими людьми» в Нижнем Новгороде — с которыми САМ(!!!) товарищ Жданов за руку здоровается!
Успехи прочих моих ребят: Елизаветы Молчановой, Кузьки-Домовёнка, Саньки да Ваньки — тоже у всех на слуху.
Людская молва обычно приукрашает действительность, конечно — но зато какой пример для подражания!
Ульяновские дети, именно ХОТЕЛИ(!!!) учиться — чтоб быть как…
Более, чем в половине случаев они хотели «быть как Серафим» — говорю без всякой ложной скромности. Ибо, неофициально все знали — «кто здесь самый главный», что всё чаще и чаще — приводило к столкновениям (слава Богу — пока мелким и безвредным!) с ревнующими представителями официальной власти.
В результате на уроках в ульяновских школах — тишина и дисциплина: комсомольская ячейка бдительно следит, чтоб те — кто не хочет учиться, почаще «пропускали» уроки.
Школьное «самоуправление»?
Да, за ради Бог… Маркса!
Но участвовать в нём имеешь право только при наличии успехов в образовании. Если не имеешь их, то кто тебя неуча, допустит к такому важному делу — как школьное управление?
«Я милого узнаю по походке…».
Ещё, что немаловажно.
С подачи наших двух «фанатиков» военного дела — Ваньки да Саньки и моей незаметной поддержке, «муштра» — строевая подготовка, в школе стала модной. Не умеющих ходить строем — наша молодёжь приравнивала к неграмотным и, очень часто слышалось при виде какого-нибудь приезжего паренька с расхлябанной походкой:
— Во! Ещё один неуч из губернии приехал.
— А давай ему морду набьём?
— На фигасе? Он и так как обоср…анный смотрится — с ним ни одна наша девка гулять не захочет.
Вы скажете:
— ХАХАХА!!! Какое отношение имеет муштра к образованию?
Проржавшись, посмотрите на школы Кайзеровской Германии — «взглядом, пилиять, тревёзлым»: большинство учителей там — из отставных офицеров и, строевая подготовка являлась обязательным предметом — от которого из юношей освобождались лишь особо дефективные особи, вроде «наших» навальнят.
Никто из вас не хочет посмеяться над немцами? Над их образованием? Наукой? Промышленностью?
Над «Deutsches Kaiserliches Heer» или «Wehrmacht», в конце концов⁈
Муштра дисциплинирует учеников, а дисциплина улучшает их успеваемость — это однозначно.
Из-за недостатка государственного финансирования (содержание дармоедов из Коминтерна казалось важнее), органы Наркомпроса фактически бросили образование «в глубинке» на «хозрасчёт и самоокупаемость»…
Не беда: «чем хуже — тем лучше» и «Кто девушку кормит, тот её и танцует».
Часть средств «по закону» дали обеспеченные родители, часть — «неизвестные» спонсоры, ещё часть — официальные шефы, вроде производственно-торгового кооператива «Красный рассвет», с его — из год в год растущими в числе «артелями».
Ибо некто Серафим, как-то во всеуслышание сказал:
— Наиболее выгодны для нас вложения в образование.
И с цифрами на руках доказал им сказанное.
Ну а часть необходимых финансовых средств ученики смогли сами заработать в школьных артелях. Например: по разведению грибов (про которые у нас будет отдельная песТня), сбору дикоросов или «на картошке» в Ульяновском подхозе.
Я сделал всё, что мог: чтобы хотя бы в Ульяновской школе первой и второй ступени, по старым учебникам — преподавали учителя-мужчины, желательно — бывшие учителя реальных училищ. Или же бывшие царские офицеры, успевшие послужить в РККА. Таких, я во всех концах огромной страны всеми мне доступными средствами (в основном давая объявление в газеты через Нила Николаевича) разыскивал и, соблазнял к переезду жильём и «надбавками» к окладу.
Кроме уже упомянутого педагогического училища и нескольких школ ФЗУ, в Ульяновске, в 1924 году — началось строительство четырёх новых школ первой ступени, пока деревянных. Через год, в 1925 году заложили фундамент новой, большой — уже кирпичной школы второй ступени.
* * *
А что же «педология», спросите?
Увы! Но все попытки создать бесперебойную систему воспитания «новых людей», с треском провалились. Несмотря на все усилия официальной пропаганды, молодежь конца эпохи НЭПа — вовсе не бредила переустройством мира и не горела революционным энтузиазмом. Более того, к великому ужасу идеологов партии — школьники и студенты никакой тяги к рабочим специальностям не испытывали, а мечтали разбогатеть и заниматься сугубо интеллектуальным трудом[2].
Вполне нормальные желания, кстати.
Ну а потом на смену смелым экспериментам 20-х годов (возможно только благодаря им!) пришли суровые сталинские 30-е, когда педология вполне заслужено — была объявлена педагогическим извращением, а тестирования и анкетирования — были свернуты на несколько десятилетий.
Больше никого не интересовало — кто из подрастающего поколения и что именно хочет.
Ты должен и, значит — ты будешь!
* * *
Скажу пару слов от себя…
Еще одна проблема из числа незамеченных Марксом и его последователями-догматиками: подавляющее большинства человеков
