Книга Нейропсихология детей от рождения до 10 лет. Развитие мозга и полезные игры - Елена А. Порошина

наблюдается примерно в 2 года, но в последние 10–15 лет детские специалисты бьют тревогу, так как у многих детей к этому возрасту не просто отстает речевое развитие, оно часто отсутствует, а родители не видят в этом проблемы.

Что нужно малышу, чтобы он заговорил? Безусловно, прежде всего физиологическое здоровье, чтобы все телесные функции работали слаженно. Это важно, потому что работа внутренних органов регулируется теми же структурами мозга, которые отвечают и за активизацию процессов внимания, и за первичную обработку сенсорной информации, поступающей из внешнего мира.

Именно стволовые и подкорковые отделы головного мозга регулируют ритм сердца, работу легких и ритм дыхания, пищеварение, выделение и т. д. И эти же отделы участвуют в аффективной регуляции (отвечают за базовые эмоции) и элементарные поведенческие навыки.

Как это связано с речью? Напрямую! Вспомните, когда малыш вовремя не поел, долго не спал или приболел, что происходит? Он капризничает, плачет, не реагирует на уговоры, так как его мозг сигналит, что сначала нужно удовлетворить необходимые для жизни потребности и только после этого он, мозг, сможет дать силы на активизацию социальных навыков (послушать, что говорит мама, посмотреть картинку, сказать слово и т. д.).

Когда физиологически все хорошо, важно, чтобы сенсорные системы так же качественно проводили и обрабатывали информацию от органов чувств. Необходимое условие для полноценного развития – это сохранность и зрелость физического слуха и зрения. То есть малыш должен слышать и видеть. Все эти органы, наряду с движениями, проверяются врачами еще в роддоме, делается аудиометрия, проводится обследование рефлексов и т. д.

Однако бывает, что при рождении все отлично, а потом что-то пошло не так. Если вы замечаете, что малыш вас недослышит или совсем не реагирует на звуки, сильно присматривается к предметам, пожалуйста, отнеситесь к этому серьезно, обратитесь за помощью к специалистам.

Слух, зрение, осязание, возможность чувствовать свое тело в пространстве – все это является базой для развития высших психических функций, таких как память, внимание, мышление и – королевы всех этих процессов – речи.

Да-да, речь обслуживается всеми указанными функциями, как королева.

И если в 2 года королевы нет или она неуверенная, давайте-ка обратим внимание: а что же с ее придворными?

Координированы ли движения малыша? Хорошо ли он ходит? Удерживает ли столовые приборы (самостоятельно ест, пьет)? Пользуется ли пишущими приборами? Умеет ли внимательно слушать короткие истории? Способен ли показать героев сказки, принести по просьбе знакомую вещь из другой комнаты?

Все эти простые умения как раз и базируются на гармоничной работе нервной системы, о которой я так много говорю.

Ходьба – это показатель того, что у малыша созрели функции мозга, которые соединяют регуляцию движений и управление ими. Это одновременная работа так называемых премоторных и лобных отделов коры больших полушарий и подкорковых структур, обеспечивающих рефлекторные двигательные программы.

Кора мозга начинает управлять рефлекторными актами, а подкорковые ядра посылают коре сигналы, что происходит на уровне движений. И эта двусторонняя работа позволяет формировать сложные и точные двигательные программы, входящие в состав многих психических функций и речи в частности.

Созревание мозга в этом возрасте, с одной стороны, определяет психоречевое развитие ребенка, а с другой – является следствием развития моторики. Поэтому важно, чтобы ребенок много самостоятельно двигался, играл с различными по размеру, форме и текстуре предметами, удивлялся новому, получал положительный опыт общения. Это база двигательного, сенсорного и эмоционально-личностного развития.

Работа сенсорных систем и развитие бытовых навыков

Практически любой родитель очень хочет, чтобы к определенному возрасту ребенок был максимально самостоятельным. Безусловно, между семилетним ребенком и годовалым малышом большой путь развития, но именно от того, чему и как научится малыш в период от 1 года до 3 лет, зависит его способность к самостоятельности в дальнейшем.

С возможностями прямохождения у ребенка очень быстро начинают развиваться и совершенствоваться сложные движения и действия, совершаемые руками. Если раньше руки были заняты как опора во время ползания, то сейчас спектр их участия в изучении окружающего мира стал значительно шире.

Ребенок более активно начинает исследовать мир и повторять за взрослыми, этому способствует созревание сенсорных систем. Обучение ребенка простым бытовым умения развивает множество мозговых функций.

Начнем с ежедневных гигиенических процедур, таких как умывание и вечернее купание. Покажите малышу, как открыть кран, как мыть ручки – эти элементарные движения способствуют развитию кистевого праксиса. Умное слово «праксис» означает, что движения осознанные и целенаправленные. Малыш учится осознанно двигать руками, ощущает, что руки могут вращаться, их можно тереть ладонями, а можно тыльной стороной. Казалось бы, элементарные вещи, но в практике я часто вижу детей, у которых все хорошо на уровне чувствительности, но они не умеют вращать кистями рук, их пальчики неловкие. Возможность управлять движениями кисти и пальцами рук – основа для качественного овладения рисованием и письмом.

При умывании личика важно соблюдать тактичность и уважение к малышу. Есть дети, которым нужна определенная температура воды и время, чтобы привыкнуть к ней.

Периодически я слышу жалобы родителей, что ребенок «боится» умываться и особенно «не дает мыть голову».

К этому нужно отнестись со всей серьезностью. Прежде всего, конечно, необходимо исключить какие-либо нарушения в работе нервной системы. Иногда малыши резко реагируют на умывание и мытье головы потому, что у них начинает кружиться голова от изменения ее положения. Бывает, что поступающие ощущения не очень хорошо распознаются кожей лица. В этом случае нужно, чтобы детский невролог направил на ультразвуковое исследование сосудов шеи и головы, а также на электроэнцефалограмму, чтобы выяснить, нет ли проблем с сосудами и электрической активностью мозга.

Если все в порядке, но ребенок избегает умывания и мытья головы, то здесь уже можно помогать нейропсихологическими методами.

Для начала пусть ребенок наблюдает за вашим умыванием, затем дайте ему куколку и пусть он ее купает. Отслеживайте, какую температуру воды ребенок предпочитает. Наши ощущения и ощущения ребенка могут не совпадать. Родителю вода кажется излишне прохладной, а малышу она в самый раз, или, наоборот, наша родительская кожа сигналит, что вода теплая, а кожа малыша оценивает ее как горячую, поэтому ребенок отказывается умываться.

То же касается и погружения головы в воду – не стоит совершать резких действий и уж тем более «нырять ребенка» в воду с целью ополоснуть шампунь. Малыш в этот момент теряет равновесие. Его вестибулярная система не успевает отправить сигнал отделам мозга, отвечающим за более высокую обработку пространственной информации, и ребенок пугается. Отсюда возникает негативное отношение к мытью головы.

В принципе с системой равновесия ребенка нужно быть аккуратными. Сделаю небольшое